《无缝对接多媒体教学》刘成.doc

无缝对接多媒体教学 提高数学课堂实效 江苏省淮安市实验小学 刘 成 【摘要】: 上课是给谁听的？毫无置疑，课是上给学生听的，但是一些老师为了课上的漂亮，为了让听课的人满意，为了让自己的课堂技术含量高，往往的去滥用多媒体。或许你这节课确实达到了你上课的效果，但是平时你能够每天都能够上这样的一节课吗？答案肯定是不能，或许每个人一年才准备这样一节课，而且是表演的，就好像一个大的舞台，有绚丽的灯光，一年才有一次表演，那么我们的学生有能从中得到什么？又能给听课老师带来什么，如果带来的评价是这个课件很漂亮，那么这绝对是一节失败的课。 【关键词】:多媒体 整合 实效 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。教学质量的高低，现代教育技术在课堂中的用，教师。只有教师，才能去用和用好多媒体辅助教学。因此，。 在多媒体辅助教学中，教师，教师必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用，以迎接21世纪对我国教育工作者的挑战。将实物带到课堂上进行展示,首先它遵循了“教学从生活中来,到生活中去”的生活化原则。对于学生来说的朋友,课堂直接的回归。它密切联系生活实际,使学生感到 学习内容来自生活,激起他们的兴趣,从而进一步使他们增强生活中的问题意识,并乐于在生活情境中解决问题。—余数问题》，徐老师也用了课件，只不过课件只用区区几张图片，放在普通老师的普通课上都觉得很寒酸，但徐老师向我们展示了他渊博的教学能力，整节课随心所欲，学生问到哪，徐老师就讲到哪，丝毫不被课件所套牢。让学生听得还开心，学的很到位。听课老师对这节课评价很高，这才是一节值得学习，值得思考的好课。其中里面有这样一个内容，判断2个一组，最后一个物体时什么颜色的这个问题，老师一般都会用单双数去区别，然后引导出算式。这时一个学生提出来还可以用另外一种方法，这种方法并不在徐老师的预料之内，但徐老师很轻松的处理了这个问题。他很好给我们展示了老师才是课的主导，多媒体仅仅是个辅助品。备课应该备课的内容，全面了解这节课，把握这节课，而不是让多媒体控制整节课。 但如果我们能够细心的去研究多媒体，合理规范的去使用它，它的确可以依靠它独特的优势，提高课堂效率。 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。 比如在《相遇问题》中，用速度和乘以两个物体共同行的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。 善用交互，提高学生的练习效果 练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。 例如多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。在让学生做选择填空时，若学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。 在当今的教育中，信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好处，这一点在数学学科上体现得更加明显。所以要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。要避免将信息技术装“门面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用。从而丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人