八年级下语文《诗五首》.doc

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八年级下语文《诗五首》

主备教师 董甜甜 使用教师 科目 语文 班级 八年级 课型 新授 第 6 周 总计第 17 课时 课题 《诗五首》第一课时 通稿 教 学 目 标 知识与能力目标 1.了解五首诗歌的创作的不同背景和不同艺术风格。 2.理解诗歌的内容,把握作者的思想感情。1.品味诗句,感受诗歌的意境美,培养学生读诗的情感。 ??? 2.了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点,体会诗歌不同的艺术风格。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美能力。诵读诗歌,理解诗歌的思想内容,把握作者的思想感情。 ? 品味诗句,体味诗情,感受诗歌的意境美,并积累名句。我国的诗歌源远流长,从诗经》算起,至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中,出现过不少流派,“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人,对现实不满,退居山野,通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗,写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。今天我们就来共同学习陶渊明的诗歌《饮酒(其五)》吧!1.简介作者及写作背景。 ??? (1)陶渊明,字元亮,一说名潜。他是东晋开国元勋陶侃的后代,他三次出仕,三次退隐,最后下决心走上归田之路。在东晋末年玄学盛行的背景中,他的诗表现出一种新的人生观与自然观,反对用对立的态度看待人与自然的关系,强调入与自然的一体性,追求人与自然的和谐。他共写了《饮酒》诗20首,这里选的是其中的第五首。 ??? (2)据说,《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的,但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关,抒写的是自己的志趣。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活,通过对眼前景物的叙写,说明“心远地自偏”的哲理,表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。 ??? 2.朗读诗歌,整体感知。 ??? ? ??? 学生自由朗读课文两遍,要求读准字音,读出节奏和韵律。教师进行朗读指导。 ??? (1)结合你对陶渊明思想的了解,说说你是如何理解诗中的“而无车马喧”和“心远地自偏”的。 ??? (2)“悠然见南山”的“见”,有的版本作“望”,比较两个字的表达效果哪个更好。 ??? (3)“此中有真意”,你认为所谓的“真意”指什么? ??? 学生思考讨论,教师引导明确: ??? (1)这里说的“车马”指的是达官贵人的高轩,“车马喧”指奔逐于仕宦之途的喧嚣a诗人归隐田园,虽仍离不开“人境”,但没有这样的烦忧,所以说“而无车马喧”e“心远地自偏”实际上道出了感觉与处境之间的辩证关系:隐居更主要的是一种精神上的自由境界,而不在于居所是否荒远。 ??? (2)“见”是漫不经心地看一下,而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视,“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。 ??? (3)人的自然本性。具体是指不与世俗同流合污,回归自然、返璞归真的愿望。 ??? 感受意境,理解主旨。 ??? (1)请展开联想和想象,用自己的语言对诗歌中的画面作创作性描述。 ??? 学生思考并回答。 ??? 明确:“采菊……”,不仅抒写了“处世胸中别有春,田园寄托写天真”的淡薄情怀,而且生动地塑造了诗人飘逸潇洒的自我形象,我们仿佛看到徘徊东篱的诗人沐浴着秋菊的馨香,在不经意闻似乎看见那莽莽苍苍的南山。“山气……”写南山的优美景致,南山浮荡着山岚和暮霭,沐浴着夕阳的余辉,禽鸟结伴飞回自家之巢,鸟声啁啾,给山的幽静增添了活力和动感,生机盎然,也暗示着诗人回归田园的怡然自得。全诗融景、情、理为一体,意境深远含蓄。 ??? (2)诗歌表达了诗人怎样的思想感情? ??? 明确:表现了陶渊明厌恶官场的虚饰和奸诈,从大自然里悟出人生的真意,获得恬静的心境的思想感情。 ?品评名句,积累记忆。 ??? (1)“而无车马喧”“心远地自偏”“采菊……“此中……”被视为千古名句,请你谈谈你对这些句子的理解。 ??? 明确:“而无车马喧”——这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声,而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客,看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。 ??? “心远地自偏”——说出了人与环境的关系,环境可以影响人,但人也作用于环境,隐居只要一种精神上的自由境界,而不在于是否荒远。如果心灵平静,那么处于闹市也若幽谷。 “采菊……”——语言简洁,明白如话,但意境清新、纯真。诗人归隐田居后,闲来在园子里种植菊花,精心侍弄,等到菊花盛开,诗人便可欣赏采摘了,抬头随意一望,空旷幽静的南山即在眼前。“菊花”是诗人高洁、不与世俗相争的品质的象征,“悠然”更是传神地表达了诗人那种闲适、恬淡的心境。 ??? “此

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