公开课《得数是67的加法》.doc

得数是6、7的加法教学设计 教学内容：苏教版小学一年级上册第48、49页内容。教学目标：1.让学生在进一步理解加法含义的基础上，掌握计算和是6、7的加法的计算方法。2.让学生通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。3.通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力，使学生进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。教学重点：由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。教学难点：根据一副图写两个算式。教学准备： 红圆片个。教学过程：一、复习旧知，上课前我们同学们可真棒，今天我们就在学习了6.7的合成的基础上，一起来学习《得数是6、7的加法》。(板书课题)二、运用情境，探索交流(一)、创设情境(原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。)2.师：你观察的可真仔细。根据这个信息，你能(一共有多少个小朋友?)3.师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算?(加法)(二)学习5+1和1+51、师：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)这里的5表示什么意思?(原来有5个小朋友);1表示什么意思?(后来来的一个);那6呢?(一共有6个小朋友)。师：我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢?(原来的5个小朋友和后来的1个小朋友合起来就是6个小朋友。)师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子!如果不看图，你会算5+1=6吗?(注意：加法与合成有关)(5和1可以合成6。)师，你们可真会算。5个小朋友和1个小朋友，求一共有多少个小朋友可以列成算式5+1=6，师：那么，根据这幅图，还可以列出不同的算式吗?(1+5=6)那这个式子表示什么意思啊?(后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。)你又是怎样算的呢?(1和5可以合成6。)师：谁有和他不同的算法?生：看到5+1=6，想到1+5=6.3.师：这个算法又快又好，你真聪明!求一共有多少个小朋友，即可以用原来5个小朋友加上后来的1个小朋友，也可以用后来的1个小朋友加上原来5个小朋友，结果都是6个小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。 (三)学习3+4和4+31、师：小辣椒图片(左边有3个绿圆片，右边有4个红圆片，一共有几个圆片?)2、师：同桌说一说，根据信息求“一共有几朵花?”能列出几个算式?先学生自己说一说，再提问。生：3+4=7 (师：你是怎么算的?)3和4可以合成7;生：4+3=7 (师：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。三、巩固应用，运用新知、师小结：现在我们看到一幅图，就能写出2道加法算式了。 “想想做做”第题 “想想做做”第题 “想想做做”第题 今天小朋友学的真好，老师要奖励小朋友一些文具，每人7元钱，你来挑挑你喜欢的文具！（出示课件）