六步到达个性化学习翻译20151127.docx

六步到达个性化学习这六个步骤是一个过程，可以帮助教师回归到个性化教育，倾听学习者的声音和选择。第一步：了解你的学生，并且知道他们如何能够学得最好。教师可以通过使用通用设计的学习法则判定每个学习者的需要，了解学习者的优势，挑战，能力，兴趣，天赋和愿望。通用学习设计与特殊教育联系密切，但它是一个服务于多样性学习的学生的框架。通用学习设计的初衷是促进教师更好地了解学习者的学习。但是，学习者也可以用简化的语言使用通用学习设计法则，了解作为学习者的角色，以及他们如何学得最好。基于他们，我们分为以下几个层次：方式=多重表达方式责任=多重责任传递=多重表达和行动方式设计自己的个人学习档案，学习者决定：?怎样去访问和获取信息?怎样去整合内容?怎样表达认识和理解通用学习设计帮助教师了解自己所有的学生。?一旦学习者了解如何使用通用学习设计原则帮助他们达到最优化学习，他们将能推动并掌控自己的学习。要掌握他们如何在课堂上运作，教师将一个三年级的学生贾里德作为对象，在他如何获取信息，整合内容，并表示所知的基础上，帮助贾里德设计个人学习者档案。Jared的个人学习档案优势，兴趣挑战获取良好的空间能力，能描述图形图表，喜欢音乐很难专注于文章，不善于组织和记笔记整合喜欢谷歌文档和互联网，喜欢拿出新思路不擅长将想法写出来，不能按顺序记叙一个故事中发生的事件表达艺术能力，喜欢画画，喜欢拍照，自己动手制作东西不能书写或描述性的表达，不知道如何组织一个好的问题Jared的学习偏好和需求都与他的学生的品质相关，这是长处，兴趣和挑战。例如，他更喜欢视觉形式的信息。基于他的挑战，他需要图像或画面捕捉一步一步的指示。他倾向于在学习或者阅读的时候伴随着音乐。“个性化学习，无论冠以什么名称，是致力打造多样教育体系的中心设计原则。”-------约翰波尔多，组织化知识设计第二步：设计个性化的学习环境在个性化学习这一阶段，老师阐述学习者的声音和选择。教师学习者知道学习者如何学习效果最好与教师一起建立学习目标使用通用设计原则到教学中创建个人学习计划重新创设学习环境选择如何访问内容集成技术表达知识设计评估策略选择内容呈现的方式要开始重新创设学习环境来帮助你的学生学得最好，在班级里选择四个不同的学习者来评估他们的学习品质。然后建立基于这些特性的多样化的学习社区，给所有学生提供选择，如何学习并表达他们的理解和认知。这里有一些建议针对特定的学习品质的解决方案建议。学习者品质学习环境坐立不安，无法久坐踱步或站立在桌子前倾向于做项目分组展开协同工作不能按顺序描述故事中的事件教师使用交互式白板呈现喜欢用技术产品画画多媒体电脑与手写笔或平板喜欢单独工作，反馈任务个人空间凯文·麦克劳克林，英格兰莱斯特郡一所名为老磨房小学的教师，将他的课堂上划分为五个区域，去帮促学习者在自己的层面上形成和反馈他们的概念。由此奠定了他的学习环境理论。自由流动的五个区域：炫耀区、讨论与思考区、重复水平区、创建区、发现区?讨论与思考区?学习者参与班级讨论，并谈论他们的学习。?探索区学习者调查和解决问题，并进行项目合作。?展示区学习者编写，表达，并共享他们的工作。?水平重复区?学习者来到这里寻求帮助，建议和解释。?创造区学习者编写，编辑，发展和完善他们的内容介绍。学习通用设计特殊技术创设中心创建的通用学习设计框架，证实每个学生都是独特的，具有多样化的学习方式。近年来，神经科学验证了个人带来巨大的各种技能，需要，和兴趣来学习的行为，以此来证明这一框架。为了适应广泛的学习差异性，通用学习设计框架指导灵活的学习环境发展，其中提供的多个手段：?代表 提供学习者多种方式去获取信息。这支撑着学习的“什么“，我们如何收集看到的，听到的，和读到的事实和假说。?参与 基于学习者现有水平不断激发他们，鼓励他们学习。支撑着学习的“为什么”，学习者如何获得和保持激情。?表达和行动 让学习者自由选择方式去诠释自己所知道的。支撑着学习的“如何”，我们如何计划和执行任务，以及如何组织并表达我们的想法。第三步：开发一门通用设计课程通用设计课程为创建教学目标、方法、材料和针对学习者的评估提供了一个课程蓝图。这不是单一的、一刀切的解决方案，而是一系列的灵活的办法，可以普遍地设计来满足每个学习者需求。如果你要改变学习让学习者有自己的声音和选择，你让他们参与拆包，以及它们如何满足标准，包括针对学生的《共同核心州立标准》和《国家教育技术标准》。当学习者共同设计自己的学习策略时，他们能够为以后大学和工作做更好的准备，因为他们更积极地参与学习过程，并能继续在其整个生命使用这些技能。在传统的课堂教学，为了达到《共同核心阅读文学标准》中的关键思想和细节的目标，三年级的孩子以同样的方式读或听相同的文本，他们通常被要求像课堂上其他学生一样以同样的方式作出反应。三年级文学：核心思想