唐建磊教研室课题.doc

附件3： 课题编号 南阳市基础教育教学研究课题 立 项 申 报 书 课 题 名 称 小学中年级语文质疑能力的培养研究 学 科 分 类 语 文 主 持 人 姓 名 唐建磊 所 在 单 位 南阳市第二十六小学 填 表 日 期 2015.3.30  填 表 说 明 一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。 二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。 三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限4人以内（不包括主持人）。 一、基本情况 课题名称 小学中年级语文质疑能力的培养研究 主持人姓名 唐建磊 性别 女 民族 汉 出生年月 1980.6 行政职务 小学教师 专业职务 中小学二级教师 研究专长 语文 工作单位 全称 南阳市第二十六小学 联系电话 电子邮箱163.com 邮政编码 473000 主要成员 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 许一 女 1979.9 中小学二级教师 南阳市第二十六小学 孙中秋 男 1979.7 中小学二级教师 南阳市第十七中学 陈晋 女 1981.3 中小学二级教师 南阳市第二十六小学 时红丽 女 1973.6 中小学二级教师 南阳市第二十六小学 最终成果形式 结题报告 计划起止时间 2015.3—2016.3 二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页） 课题名称：小学中年级语文质疑能力的培养研究 一、课题研究的提出 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”曾有人注意到这样一个问题：一个中国的孩子回到家里，母亲总是会问孩子，今天老师提问你回答了吗？而美国家庭则是这样问孩子的，今天你向老师提出什么问题？ 从以上，我们不难发现这也就是为什么美国孩子胆大，不怕黑，敢单独外出，善交际，有主意，敢想敢做的原因。因为无论是学校还是家庭，都鼓励孩子不断向老师质疑，向权威质疑，在这样的过程中，不断学习，探索，提高。 由专家组成的我国中小学学生学习与发展的课题组必威体育精装版研究发现，从小学到高中，学生在课堂上主动大问题的积极性越来越低。小学生占13.8﹪，初中生占5.7﹪，高中生占2.9﹪因此，在当今教育中一个不容忽视的问题，就是培养学生的质疑能力，鼓励学生敢于提出问题的能力刻不容缓。 二、课题研究核心概念的界定及理论依据 《教育大辞典》中将质疑定义为：学生在课内外向教师提出学习疑难问题，要求解答或解释。同时，教师也向学生提出问题，进行反诘，以促进学生积极学习，进一步深化学习。 我们课题组认为，”质疑能力”是学生根据事实和自己所掌握的知识，通过自己的思考，提出学习中的疑难问题或对某一既定结论重新思考，进而提出自己的新观点的能力。 3. 本课题的支撑性理论 （1）辩证唯物主义关于内因是变化的，外因是变化的条件的观点； （2）认知心理学关于“学会学习、学会造的核心是学习策略的获得与改造”的结论； （3）终身教育和学习化社会关于学习者学会学习的理论。 三、国内外相关研究状况 课堂教学中学生质疑能力的总体情况给我们的印象是，在从独白教学走向对话教学的过程中师生互动明显增多了。但这种这些互动、对话大多是教师问——学生答——教师总结，模式单一，学生容易产生懈怠心理。 学生在学习中遇到困难，疑惑是一件极为平常的，可是我们的教育往往使学生有疑而不敢质疑，长此以往，对于学生的发展，综合素质的提高不言而喻是极不利的。表现在：（1）教师不敢放开时间让学生发问，一是没有耐心等学生发问；二是害怕学生提出一些不着边际的问题，影响教学进度。2）家长往往叮嘱孩子上课要认真听讲，对孩子一些诸如“天空为什么有白云”之类的问题都以“白云一直都有”或者“你以后会学”等话搪塞。（3）孩子胆小是一方面原因，曾经的质疑遭到否定，丧失信心，并逐渐丧失了质疑能力。 新课程要求教师成为教学的组织者、引导者、合作者，教育教学的研究者，更是新课程的建设者和开发者。布鲁巴克曾说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就 是让学生自己提出问题。”可