国培计划化学.doc

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业 说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 化学 所教学段 中学 电子邮件 单位名称 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称：高锰酸钾制取氧气 本课的教学目标与教学内容： 教学目标： 知识与技能：了解实验室制取氧气的方法、原理和实验装置。 过程与方法：初步学习自主设计装置制取氧气，并验证氧气的性质。 情感态度与价值观：通过氧气制法的探究学习，培养学生辨证的观点和勇于创新的科学精神，严谨求实、勤于思考的科学作风。 教学内容：高锰酸钾制取氧气 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 从影片中我们了解到氧气的诸多用途，这种神秘的航天助燃剂等，既复习了上节课的内容，更激发了学生的探究热情。 通过使用文字大小来强化导入中的情绪表达，强调了知识的重要性，让学生意识到与自身学习的相关性，关注教师的后续的知识讲解。 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 导入语 时间 信息技术支持 创设情境，导入学习 （播放视频——氧气的用途） 从影片中我们了解到氧气的诸多用途，这种神秘的航天助燃剂，大家想不想自己动手去制取呢？下面我们就来完成这项伟大的创造吧！ 6分钟 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称：高锰酸钾制取氧气 本课的教学目标和教学内容： 教学目标： 知识与技能：了解实验室制取氧气的方法、原理和实验装置。 过程与方法：初步学习自主设计装置制取氧气，并验证氧气的性质。 情感态度与价值观：通过氧气制法的探究学习，培养学生辨证的观点和勇于创新的科学精神，严谨求实、勤于思考的科学作风。 教学内容：高锰酸钾制取氧气 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 通过本节课的教学，使学生了解实验室制取氧气的方法、原理和实验装置，运用多媒体帮助学生掌握实验操作步骤。 通过化学实验实录视频加强学生对实验室制取氧气的方法、原理和实验装置的掌握。 第二步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 信息技术支持 步骤： ① 查：检查装置的气密性。 ② 装：将高锰酸钾装入干燥的试管，并在试管口放一团棉花，并用带导管的橡皮塞塞紧试管。 ③ 定：将试管固定在铁架台上。 ④ 点：点燃酒精灯，试管均匀受热后，就使酒精灯固定在试管底部加热。 ⑤ 收：根据所选的收集装置来确定气体的收集方法。 ⑥ 移：把导管移出水槽。 ⑦ 熄：熄灭酒精灯。 多媒体课件 收集方法： ① 用排水法收集：如果集气瓶口有气泡出现，说明气体收集满了。② 用向上排空气法收集：将带火星的木条放在集气瓶口，如果带火星的木条复燃，说明氧气收集满了。 检验：将带火星的木条伸入到集气瓶内，如果带火星的木条复燃，说明是氧气。 多媒体课件 信息技术支持的评价优化（三） 第一步：设计前的分析 说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。） 本课的名称：高锰酸钾制取氧气 本课的教学目标和教学内容： 教学目标： 知识与技能：了解实验室制取氧气的方法、原理和实验装置。 过程与方法：初步学习自主设计装置制取氧气，并验证氧气的性质。 情感态度与价值观：通过氧气制法的探究学习，培养学生辨证的观点和勇于创新的科学精神，严谨求实、勤于思考的科学作风。 教学内容：高锰酸钾制取氧气 第二步：技术支持的评价设计 说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。 教学活动 评价目的 评价方法 评价工具 完成本节课堂中间的训练和小组合作探究内容 了解学生在课堂中对知识的掌握情况 课堂展示 学生互评 教师点评 多媒体课件 要求学生完成在线测试题 学生自我评价知识掌握情况 学生利用老师提供的答案进行自评。 问卷星