浅谈理想课堂教学实施.doc

理想课堂教学实施的应用体会 教学实施是指教师实践事先设计好的教学方案的全过程，它涵盖了课堂内外的所有教学行为。它不但渗透了教师的教育理念，而且折射了一个国家的人才价值取向。新课程改革的宗旨是为了每位学生的发展，为了每位学生的全面发展、终身发展。因此，我们在教学实施的过程中，必须用新的理念规范我们的教学常规，在新的教学常规中渗透新的教育理念。新的教育理念、用新型的师生关系促进教学的有效实施。在传统的教学中，通常是以讲台为中心，在教师预先设定的框架之内，师生以一对一的问答“仪式”，完成既定的内容。师生关系是指导与被指导、命令与服从的关系，不是平等的关系。我们班级授课中，教学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系，教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系。因而，教学应该是教与学的交往、互动，是师生以及生生等多方之间的互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，并分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而实现教学相长和共同发展。因此，师生之间应该是互相尊重、互相合作、相互平等的共同体。教师不再是绝对的权威，如果说还有权威的话，那也不是外部强加的，而是内在养成的，即通过教师的教学风格和人格力量树立起来的，是学生发自内心认可的。、用新型的人才观改变学生的学习方式。教育事业是育人的事业。新课程的培养目标强调“要体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”以上目标有传承更有发展，其根本变化在于为了每位学生的发展、关注学生的全面发展、关注学生的终身发展。指导学生掌握自主、合作、探究等学习方式，改变学生被动接受为主的学习方法。并注重培养学生的创新意识和创新能力。”“要坚持因材施教、分类指导的原则。课堂教学要面向全体学生，尤其要关心学习困难的学生。要注意及时反馈、及时补偿，减少学习上的分化，提高学习困难学生学习上的自信心。”、用新型的教师角色规范自己的教学行为。在新课程背景下，教师既不能做君临课堂的霸主，教师必须重新定位自己的角色，走专业化发展之路，并规范自己的教学行为，才能适应新课改的要求，才能有效地实施教学，以促进学生的发展。教师应该是学生学习的引领者和促进者。强调教师的促进作用，意味着教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，帮助学生实现自主建构。所谓自主建构，是指受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量模塑而成的，因为任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前的认知结构注意和有选择地外在信息，建构当前事物的意义。因此，教育者要着眼于学生成长的内在动机的唤醒，使学习活动是自觉自愿的，并将学生带入精神充实、富于挑战的境界。课堂教学课堂教学，就是实施教学设计不是照搬教学设计，而是要根据课堂情境进行调整。在教学的全过程中，需要不断对其进行积极、主动的组织、监控和调节。教师的组织、监控能力是决定课堂教学质量的决定因素，也是决定教师教学行为和教学效果的关键因素。教学过程中的主要教学行为直接指向教学目标或需要处理的内容，为了使教师在课堂教学中每一个行为达到有效，我们把教师课堂教学最常见的显性教学行为进行列举，并采取研究。如何指导学生预习和质疑。 课堂中如何指导学生自主学习 　　儿童心理学家告诉我们：儿童心理是在外界环境的影响下发生发展起来的，培养学生的自主学习能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。 培养学生兴趣，增强主体意识。 　心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。作为教师，要刻苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生探索的兴趣。例如：在教学简便计算时，教师与学生展开比赛，在教师快速说出计算结果时，学生产生了急于探求知识的欲望。　　 （3）改进教法、指导学法。 　　 达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，例如我们经常设置新的作业