5第七章 课程.pptVIP

第七章 课程 第一节 课程概述 第二节 我国中小学的课程改革 第三节 课程形式——教学内容本章小结 第一节 课程概述 一、课程概念P124 狭 义：指某一门学科。 半广义：指学科或活动的总和 广 义：指为实现学校教育目的而选择 的教育内容的总和。 课程概念的扩展—潜课程 特点：潜在性、非预期性。不在教学计划中反映，不通过正式的教学进行，对学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现。 包括： 物质情境（学校建筑、设备） 文化情境（教室布置、校园文化） 人际情境（师生、同学关系，班 风、校风） 二、课程理论主要流派P125 （一）理性主义 （二）经验主义 （三）建构主义 课程理念、 课程（教学）设计、 教学论（教学操作） 三、主要课程类型 1、学科（分科）课程与活动课程P131 （1）中国古代“六艺教育”、古希腊“七艺”、捷克夸美纽斯“百科全书式” （2）欧美儿童中心课程、生活课程、经验课程、设计课程、随机课程 （3）种类多：探索学习、实地考察、社会实践与服务、户外教育、消费教育、健康教育 （4）区别 三、主要课程类型 2、综合课程与核心课程P132 （1）理科综合、文科综合、文理综合（全科教师） （2）各国相异：国英算 3、国家课程与校本课程 国家课程特征：权威性、多样性、强制性 校本课程优点：有特色、频繁变、促进成长成熟、成就感促进工作积极性 第二节 我国中小学的课程改革 一、中小学课程改革的背景 （一）国外课程改革的趋势 1、课程的现代化 2、课程的理论化 3、课程的结构化 4、课程的综合化 5、课程的多样化 6、课程的开放化 （二）知识经济、全球化的影响 （三）经济社会发展与 时代变迁的要求 （四）素质教育需要 二、中小学课程改革的目标 P138、P70 第一，实现课程功能的转变 与P70（二）同 第二，体现课程结构的均衡性、综合性和选 择性（课程结构的特点） 第三，密切课程内容与生活和时代的联系 与P70（二）同 二、中小学课程改革的目标 P138、P70 第四，改善学生的学习方式 与P70（二）（三）同 第五，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 与P70（四）同 第六，实行三级课程管理制度 与P70（二）同 三、更新教育观念，保证课程改革目标的实现 P70 P140 目标观 学校观 人才观 质量观 施教观 学生观 教学观 优化实施素质教育环境 第三节 课程形式——教学内容 一、课程计划——教学计划（或人才培养方案）P140 1.概念：是根据一定的教育目的和培养 目标，由教育行政部门制定的 有关学校教育教学工作的指导 性文件。 2.内容： 培养目标 课程设置 课程开设的顺序 教学时数 学年编制和学周安排 二、课程标准——教学大纲P145 1.概念：是指导教师的教学实践、评价学生学习结果的重要依据，是根据课程计划，以纲要的形式规定的有关学科教学内容的指导性文件。 2.为什么要将教学大纲更改为课程标准 3.新颁布的课程标准的特点： 努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分 突破学科中心 改善学习方式 体现评价促进学生发展的功能，评价建议有更强的操作性 为课程的实施提供了广阔的空间 4 .内容（结构）： 前言：课程性质、课程基本理念、 标准设计思路 课程目标：知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观 内容标准：学习领域、目标及行为目标 实施建议：教学建议、评价建议、 教材编写建议、课程资源开 发与利用建议 附录：术语解、案例 5.作用 指导教材编写 指导教师教学 指导课程评价 三、教科书 概念：是根据课程标准和教学法的要 求，系统而简要地叙述一门学 科教学内容的教学用书。 内容：目录、课文、作业、图表、 注释、附录 本章小结 课程的概念 我国的中小学课程改革的背景和目标 课程计划、课程标准的