教育学辅导4 第七章 教师.pptVIP

《教育学》辅导 广州大学 杨运鑫 博士、教授 yyunxin@126.com 第七章 教师 教师职业的源起 教师是原始文化的保存者和传播者：古籍记载的，原始社会的燧人氏教民熟食；伏羲氏教民狩猎；神农氏教民农作等，他们都是把生活及生产经验教育民众，是充当教师职责的， 原始宗教中出现的巫师，其巫术教育活动也是传递一定文化知识的重要方面；故巫师也可视为原始教师的代表。原始社会晚期出现的学校中，出现的专职或半专职的乐师，负责施礼孝之教的老人；传射御之术的善者，都是职业教师的雏形了。 进入奴隶社会后，奴隶主垄断了学校教育，主要的学校变成了官学，教师由统治者的官吏担任。官即师，师即官，政教合一。如西周的乐正、太傅等头衔，即是官职，又是教官 在奴隶社会向封建社会转变的过程中，即春秋战国时期，出现了蓬勃发展的私学，即由一些知识分子一面从政一面从教而创立，如春秋战国的诸子百家。私学的出现使教师职业更为广泛。 封建社会，统治者极力控制教师职业，官学的教师由封建朝廷委任。如秦代的吏师，汉代的博士，唐宋的博士、助教、典学等，都是即从政又从教的官吏。 科举制度的产生，学校变成选拔官吏的场所，私学由此更加兴盛。“学而优而仕”。 中国，漫长的封建社会的私学种类繁多，有三类：有钱人请教师在家教子的为教馆；教师在家设馆授徒的为私塾；地方出钱请教师办学的为义塾。 第一节 教师的地位与作用 一、教师的概念 “师者，教人以道者之称也”， 韩愈还专门著有《师说》一文，论述了教师不应只是授书和习句读的师，教师的任务应是“传道”、“授业”、“解惑”。 教师是各级各类学校的教育教学人员，是学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员。 二、教师的地位 “国将兴，必贵师而重傅”。 （一）教师的经济地位 （二）教师的政治与社会地位 （三）教师的文化地位 一种职业的社会地位应取决于它的社会功能及其从事这种职业者所具备的知识技能和对社会的贡献。但在现实中，往往受到国家政府及社会对其意义和价值的认识评价所制约，通过国家政府和社会所给予的权利与待遇，提供的工作环境条件显示出来。 因此，考察一种职业的社会地位，一般可以从它应有的社会权利、经济待遇、政治待遇与职业声望等四个方面进行评价。 教师的社会地位是指教师职业在整个社会职业体系中所处的位置的高度。 三、教师的作用 （一）教师在人类社会发展中的文化传递作用 （二）教师在学生成长发展中的培养引导作用 （三）教师在教育过程中的主导和条件性作用 （四）教师在促进自身发展中的意义和作用 四、教师的角色 （一）学习者和研究者 （二）知识的传授者和学习的引导者 （三）学生心灵的培育者 （四）教学活动的设计者、组织者和管理者 第二节　　教师的专业素质 一、关于教师专业素质的不同观点 二、教师的若干重要专业素质 （一）专业知识 1．科学文化基础知识 2．学科专业知识及相关知识 3．教育学科知识 （二）专业能力 1．教学能力 2．表达能力 3．组织能力 4．教育智慧 5．科研能力 6．信息获取能力 （三）专业情意 1．专业理想 2．专业情操 3．专业意志 4．专业性向。包括：教师对自身职业的认同感。 5．专业自我：教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。 教师工作的特点 1、复杂性 首先，工作对象是具有一定自觉意识，有理智，有感情，有个性的活生生的学生；其次，教师工作内容是多方面的，即传授文化科学知识，又要促进学校智力及各方面能力、即身又心，即知识又思想品德等；教师工作过程的全日制。 2、创造性 因为对象的千差万别，教学过程千变万化 3、示范性 学为人师、行为示范 4、系统性 培养人才是一项系统工程。具有周期性和集体合作的结果。 正如《管子。权修》篇中所言：”一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”  1993年颁布的《中华人民共和国教师法》第七条明确规定我国教师享有下列权利： ①进行教育教学活动，开展教育教学改革与实验的权利，简称教育教学权； ②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利，简称科学研究权； ③指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利，简称学生管理权； ④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的 带薪休假，简称获取报酬待遇权； ⑤对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管 理，简称民主管理权；