“第二中学”的跨越.DOC

“第二中学”的跨越 ----兼说特色学校的智慧创建 贝学问 一、靠策划来预设，改善心智模式，建构共享愿景 教育策划，是管理的一个重要环节它通过对学校深度调研，通过系统整合和整体设计，为学校提供战略构想，提供办学思路技术路径科学高效的动态控制最大限度地发挥领导和教师的智慧竞争形成独特的优势，取最佳效益。，诊断寻求方向、目标策划艺教育这一传统优势，提出了以艺术教育为突破口来策略。好的教育策划，必定是建立在一个科学的教育诊断基础上表层的物态文化，浅层的制度文化，中层的行为文化和深层的精神文化 学校的每一堵墙壁能说话，每一片绿叶可含情。细节学校。只有细地审视管理过程，精益求精才能学校管理日臻完美，校园花言草语温馨提示文明绿化有人性、生态、环保的，、活跃、温馨的视觉特点风采的平台“首席制” “精品课认证制”“科研成果推介制”……教师地事业的乐趣，。教师礼仪超越自我细节是创意。细节体现品质和追求学校文化是一条河道，引导着师生员工的“行为之水”开凿“河道”“对精细的执着”改变现，加工要跳出“圈子”克服思维定势特色。让行为模式由简单的模仿到顺化认同到内化 3、细探智慧管理的切入点，明确体察、激励是关键 特色学校怎么管？我们的策略是“用文明唤醒文明，凭智慧催生智慧，拿爱心换取爱心，以能力激活能力，靠热情点燃热情。”具体措施是靠体察调整细节，用激励激发潜能。 有学者说“细节是眼睛的省略它常常在校长的熟视无睹中隐没时刻自察。校长自省、自警、自励。体察“体察民情”“了解民意”关每一个， 温暖每一心灵。获得留住最终激发工作热忱关注教师感受，教师情绪、倾听教师声音，教师需要，教师的期望牌是学校重要的无形资产。品牌一旦并得到家长和社会的心理认同，就会发挥品牌效应，产生心理预期模式建立一种“学出问题来”的课堂教学模式,实现由“带着问题学”为“学出问题来”的模式转换。从而为自主探究学习提供初始的启动和长效的内驱力，让每一个学生探究建构一种优化的统化自学过程教学过程，缓解班级授课的同步性、集体性与自主学习的异步性、个体性的矛盾，发挥合作学习的优势，促使每个学生全面发展提高学生的元认知能力，为学生的终身学习提供策略保障。教师将学习的过程、策略为“方法”,用“方法”去点拨,而学生则将自己学习所获得的方法、策略为“知识”,内化到认知结构中去 品牌内涵和价值在不断发生变化，这必然要求策划者审时度势，不断反思，精心管理，提升品牌的知名度。为了使我校艺教育这一强势品牌真正坐拥教育市场我们掀起头脑风暴讨论与反思，在艺，指的是各地目前在办学条件、师资配备、生源素质等综合办学因素处于第二层次的中学，相当于各县的第二中学，在江苏，一般为三星级省重点中学 ②《“第二中学的困境与崛起”》《江苏教育》2006年第4期第26页 ③《“第二中学的困境与崛起”》《江苏教育》2006年第4期第26页 “第二中学”的困境与崛起 贝学问 这里的第二中学，指的是相当于苏北各县“二中”的一类学校。他们大多是省重点、三星级，在我省高中教育中起着不可或缺的重要作用。虽然他们不是各地的“县中”、“热点”，但他们面广量大，应该是高中教育，特别是教育均衡化中最需关注的一块，然而，只要深入进来，你会发现，这些曾以各自的辉煌妆点我们高中教育灿烂春天的省重点，目前大多风光不再，甚至困难重重，生存危机已凸现！ 　　 　　民间有全省中学排行榜一说，其屈居榜尾的大多是苏北的“第二中学”，甚至部分二中已经被若干的“新秀”落下了一大截,成了我省重点中学这道亮丽风景中的败笔。且不论此说是否确凿，只要到实地走走、看看，你会很容易地感受到，苏北相当部分的二中正在无可奈何地趋于薄弱化。当然，这里的因素很多也很复杂，不过不管主观怎样努力，除了程度深浅之外,“二中”的薄弱化厄运难逃！ 　　　“教育部调研组对着高中课程满意度进行调查，结果显示人们对普通高中教育价值的关注仅仅表现在上大学上，但对高中生的生活状况，人生发展的根本需求关注不够”（《新课程的理念与创新》高等教育出版社）。　办人民满意的教育，现下很容易被理解为高考升学的个数多。因为目前老百姓衡量学校最直接、最朴实的观点是高考升学率高学校的就是好学校,我的孩子就朝你那里送。这样各地的县中往往以其综合的办学实力，自然地掘得第一桶金,走上了加速繁荣的路。而“二中”则不战自败，只能苦心经营，以争得重点中学的一席之地。同时，在放大优质教育资源的口号下，各重点中学的不断扩招，学生大量拥进，优质教育资源根放大不了，却不断稀释，这使得各大名校竭力补充优质资源。其结果是苏北名校的名师“孔雀东南飞”，本已吃紧的苏北名校雪上加霜，而名师的流动带动优质生源也转投他乡。这不能不让地方百姓所焦虑、不得不使地方政府和教育行政有所行动，于是“举全县之力办好县中”不只是口号，也成为地方百