《使人伤脑筋的鸭嘴兽》教学设计.docVIP

《使人伤脑筋的鸭嘴兽》教学设计 一、教学目标： 通过对鸭嘴兽特点的了解，感知正确把握事物本质特征的重要性。 理解作比较的说明方法及其作用。 学习文章倡导的实事求是的科学精神。 二、教学重点：理解鸭嘴兽的正确归类和作比较的说明方法的作用。 教学难点：学习本文提倡的重视科学、实事求是的态度。 三、教学过程： （一）课堂导入：教师展示鸭嘴兽的图片和视频，创设情景，引出课题。（1分钟） “大千世界，无奇不有”。在美丽的澳大利亚，有一种叫做“鸭嘴兽”的动物（出示鸭嘴兽的特写图片），历经亿万年，既未灭绝，也无多少进化，始终在过渡阶段徘徊，真是奇妙神秘。） （六）作业布置（PPT9，1分钟）： 1、词语积累：拘泥、蹼、喙、觅、俨然、壳、蜷缩 （注音、注释） 2、文中运用了多种说明方法，请举出三种说明方法，并各举两例加以分析。 3、联系生活实际，请选择一个发生在你自己身上的事例，说说我们应该如何认识未知的事物。（150字左右，选做） 教学反思： 本学期的教学指导团活动主要通过同课异教的形式，旨在帮助我们每位学员切切实实地提高课堂教学能力。在一次又一次的磨课过程中，我看到的是专家老师们不厌其烦的悉心指导和同行老师们精益求精的严谨作风，都让我深受感染、感动。 我们初二年级选择的是《使人伤脑筋的鸭嘴兽》这篇课文，虽在说明文单元，却又不是一篇典型的说明文，它是借鸭嘴兽的归类问题来表达人们认识事物的规律问题，从而倡导一种实事求是的科学精神，那么，我们应该设定怎样的教学目标，应该将教学重点、难点放在哪里？在数次的交流讨论以及多位老师的试讲之后，作为我们组的负责人沈老师总是细致地点评优点和不足，让我们清醒地认识到备课、上课中存在的问题，慢慢地，大家的观点逐渐趋于一致，对于文本的解读也越来越透彻了。由此可见，要真正读懂、读透文本，需要的是何等的钻研精神，这也是我们作为语文教师的基本功所在。而专家的指点和相互的合作是让我们拨云见日的主要原因。 就我个人而言，从纯粹地听其他老师上课，到自己着手备课、上课，主要是在读文本上下功夫。在我之前，竺颖老师上过三次，陆军英老师和黄映老师各上过一次，在他们的教学过程中，已经将重点、难点都展现在大家面前，并一一解决了，我接下来该怎么上呢？经过反复研读，发现课文主要运用了作比较的说明方法，无论是同类比较，还是异类比较，都通过层层比较来揭示事物的本质特征。所以，我决定选择“作比较”的说明方法作为我本堂课的突破点，来引导学生认识鸭嘴兽、明白认识事物的规律。而在恩格斯认识鸭嘴兽的问题上，一开始我就从文中“重视科学、实事求是”入手来帮助学生理解，经过专家老师的点拨后明白，类似这样概念性比较强的道理，一定要从深层次去挖掘，帮助学生弄透本质，学生才会真正理解所谓的“道理”，不然还是小和尚念经，留于表象。而如何设计问题、铺设台阶，让学生一步步顺着思路去思考，就需要教师先把文章、句子读透、读懂。 “身教胜于言传”，当我们自己沉浸文本时，才能带领学生走进书海，领略别样的风光。