《普罗米修斯》第二课时教案.doc

《普罗米修斯》第二课时教案 教学目标正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心。 体会普罗米修斯的勇敢和献身精神 有关普罗米修斯资料的课件 教学过程： 一：复习导入 师：同学们，通过上节课的学习，你们知道这篇课文的主人公是谁呢？ 生:普罗米修斯。 师:传说中他到底是个怎样的人呢？在他的身上发生了什么事？谁来说说？ 生答 师小结：普罗米修斯是个神，是个为民造福的神，那么他取火后究竟遭受了怎样残酷的惩罚呢？下面我们就一起去深入的了解。 【设计意图：上课开始，我用提问的方式直接导入。这样的导入，既复习了上一节课的内容，梳理了课文的结构，又引起了同学们强烈的探究欲望，激起了同学们的学习兴趣，变“被动学”为“主动学”，为下文的学习打下了基础。】 二：精读感悟 1.学习第1自然段 ①全班读 师问：你们读懂了什么？ 生答 板书：无火 师：普罗米修斯发现人间无火的情景，那么他会怎么做呢？ 【设计意图：通过问答的方式，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。】 2.学习2—5自然段 ①轻声读2-5自然段 师：你们读懂了什么？ 提示：1.普罗米修斯是怎么取到火的？划出相关的词句。 2.火给人类带来了什么？划出有关句子。 3.宙斯得知这个消息后有什么表现？火神有什么表现？ 4．听了火神的话，普罗米修斯有什么表现？他为什么有这个表现？ 四人小组合作讨论 全班汇报交流 师评价小结：普罗米修斯为人类取火，动怒了宙斯，他深知会给自己带来灾难，可他毫不动摇。 板书：取火 【设计意图：设置几个问题提示，引导学生自学合作，全班交流，鼓励学生寻找信息，引发探究的切入点，积极与文本展开对话。】 师：将会有什么灾难会降临到普罗米修斯身上呢？我们来学习6-7自然段。 3.学习6—7自然段 ①师：请同学们用自己喜欢的方式朗读。 师问：普罗米修斯被押到什么地方？ 生答 师问：谁来描述一下当时的情景？ 生描述 师问：面对这样的情景，你的心情怎么样？ 生答 师问：面对这样的折磨，普罗米修斯有什么样的表现？ 生答 师小结：是啊，同学们，这样的折磨是残忍的，是任何人都无法承受的，可是普罗米修斯面对这样的折磨时却毫不畏惧，决不屈服。 师：谁来把普罗米修斯受折磨时的情景有感情的朗读一遍。（指导学生读出痛苦，坚强不屈的语气） 指名读 全班读 读后评价 师问：面对着坚强不屈的普罗米修斯，宙斯又采用了什么样的手段来对付他？ ②师：请大家把第7自然段齐读一遍。 师问：宙斯又采取了什么手段来对付普罗米修斯呢？ 生答 师问：谁来描述一下当时普罗米修斯受折磨的情景? 生描述 师问：面对这样的情景，你的心情怎么样？ 生答 师问：面对这样的折磨，普罗米修斯又有什么样的表现？ 生答 师小结：是啊，普罗米修斯不仅被锁在高高的悬崖上，不能动不能睡，日夜经受风吹雨淋，还要每天经受凶恶的鹫鹰啄食他的肝脏，忍受撕心裂肺的痛苦。 师：谁来把这部分有感情的朗读一遍。（指导学生读出残忍，痛苦的语气） 指名读 全班读 读后评价 师问：是啊，刚才我们在朗读时感受到了普罗米修斯受尽了折磨和痛苦，哪些词最能表现他的痛苦呢？ 四人小组合作讨论 全班汇报交流 师总结归纳（死死的、既不能、也不能、日夜遭受、风吹雨淋） 师：谁能借助这些词语复述一下这两段的内容？ 指名复述 评价 板书：受罚 【设计意图：让学生用自己喜欢的方式朗读，创设情境，引导学生发挥想象，培养学生的想象能力，并在想象中进一步体会普罗米修斯的勇敢、献身精神，在此基础上指导学生多次反复朗读，读出痛苦、坚强不屈的语气，并抓住重点词语，如死死的、既不能、也不能，借助这些词语引导学生简要的复述这两段的内容。】 师：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上，可是他有动摇过吗？ 4. 学习8—9自然段 默读第8-9自然段 师问：你们读懂了什么？ 师提示：1.普罗米修斯最终获得自由了吗？ 2.谁救了他？为什么要救他？用什么方法救他？ 四人小组合作讨论 全班交流 3.普罗米修斯最让人们佩服的是什么？ 四人小组合作讨论 全班交流 师评价小结：正义永远战胜邪恶，普罗米修斯凭借着坚韧不拔的意志最终战胜困难、痛苦，重获自由。他的精神令我们佩服。 板书：获救 质疑 【设计意图：释疑这一部分我采用讨论、交流的方法，意图引发学生的跳跃性阅读思维，激活学生的多元感悟，进而总结全文。】 三：拓展延伸 通过这篇课文的学习，我们已经感受到了普罗米修斯正直、勇敢、坚强不屈的英雄形象，那么谁来说说其他人物呢？他们身上又具有哪些性格特点呢？ 搜集有关古希腊神话故事。 【设计意图：让学生说说古希腊神话中的其他神，并由此激发学生阅读古希腊神话的兴趣，自己搜集有关古希腊的神话故事。】 作业：1.有感情的朗读课文，把这课的故事