教育心理学-行为学习理论—培训课件.ppt

长期保持必要行动 消退（extinction），当强化取消后行为会逐渐减弱，直到最终消失。 维持(maintenance),无需强化的行为也会出现行为。这是因为这些行为受到内部强化，也就是说，作出行为的过程是令人愉快。 促进内部强化 使用间接强化 泛化（generalization)，在一定条件下习得的行为迁移到其他情景中。 策略，如“实战培训” 你可以采用哪种条件反射来训练学生恰当的举手行为呢？ A经典条件反射 B操作性条件反射 根据行为学习理论，你可以使用哪种策略让学生先举手再发言？ A奖励那些遵守规则的学生 B惩罚那些不遵守规则的学生 C忽视那些遵守规则的学生 D惩罚破坏规律的学生之前，先停顿片刻 老师如何在教学中正是运用强化控制理论? 作业潦草是儿童不良行为，对于一次作业工整就加盖一个小红花，连续3次小红花，就加盖一个“一级棒”的大印章，连续2次“一级棒”就奖励小卡通画并上光荣榜，这是一种_____强化的方式. 所谓积极/正强化是由于某一刺激的加入增进了某一操作反应发生概率的作用，这种作用是经常的。 班级上课之前，有的同学在悄悄说话，有的同学在摆弄小东西，有的同学在看课外书，这时，老师看到小婷坐姿端正，静静地等待着上课。老师及时给予表扬和鼓励：“表扬小婷同学，上课之前地准备工作做得很好！” 请用行为主义原理分析老师的做法。 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安排应该是（ ）。 A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B.规定每周看电视得适当时间 C.惩罚孩子过分喜欢看的行为 D.只有按时完成家庭作业后才能看电视 亲身体验：这样做有何代价？ 想象这样的情景：作为你的老师，我要求你在课后用1小时辅导两位学习困难的同学。那1小时你并非有非做不可的事。比如你可以和朋友去逛街、去吃饭、去聚聚。如果你辅导同学，你付出了什么代价？是为了迎合我吗？如果我给你一盒糖果作为报酬你会去辅导吗？如果是给你50元呢？你会因为可以帮助他人而获得内心的满足去做吗？你可以从我提供的答案中选择一个，也可以自己给出新答案。 再次考虑“这样做有何代价？” 在前面的练习中，你考虑了在什么情况下，尽管你可以和朋友聚会，但你选择去给同学补课。看看你的原因属于哪一类强化物： 得到老师的赞赏—— 有糖果吃—— 有钱挣—— 喜欢帮助他人—— …… 四 社会学习理论 观察学习observational learning 1．什么是观察学习 观察学习是指个体并不直接参与学习活动，只对观察榜样的行为及其结果并非仿造其行为去表现，从而习得这种行为的过程。 对观察榜样的行为进行观察，也学习到类似的行为。这是社会性间接学习，因此也称为替代学习。 美国心理学家班杜拉 (Albert Bandura)认为，人的学习分为两类：一类是亲身经历的学习，是从学习者亲身经历的行为后果或亲身经历的成功和失败中得到的学习。这类学习的作用是有限的。另一类是观察学习，即通过观察榜样的行为来扩展自己的知识和技能，从而建立起自己的行为准则。 观察学习不是对榜样行为的简单重复，而是包括个体在行为学习过程中产生的一系列内部认知活动。在这个过程中，人并不是被动地接受榜样的信息，而是结合自己已经具有的知识和经验，对获取的信息进行分析、思考、比较、评价，并把信息组织成抽象的认知表征，以便今后付诸行动。 /v_show/id_XNzQ5NDcxNjQ=.html心理学 18：09 /v_show/id_XODAxMDI2MTI=.html 班杜拉的观察学习 班杜拉认为，人类的大多数行为都是通过观察学习习得的，其中受到三种因素的影响： （1）被观察榜样的特征。主要包括榜样的特异性、价值性和普遍性等。 （2）观察者（学习者）的特点。主要有观察者的感知能力、觉醒水平、动机、知觉定势、过去受到的强化等。 （3）奖赏的结果。主要包括替代奖赏、外部奖赏、观察者内部的自我奖赏等，奖赏的结果要比影响模仿的另外两个因素更为重要。 班杜拉认为，学习实质上是一种信息加工活动过程。在这种活动中，有关行为结构和环境事件的信息被转化为指导自己行为的符号表征。榜样的作用主要是通过信息化的功能实现的。 班杜拉把观察学习氛围四个相互关联的过程：注意过程、保持过程、动作复现过程和动机过程。这些过程依次相继进行，并完成各自的功能。 五 行为主义的新进展 行为主义心理学的新发展就是将多种认知过程(如思维、知觉、期望、自我陈述）融入行为主义的框架中。 自我管理 自我言语 行为学习理论小结 早期学习的研究探讨了刺激对反射行为的影响. 巴普洛夫提出了经典条件反射的观点. 桑代克提出了效果律,强调了当前行为的结果后续行为的影响. 斯金纳提出了操作性条件作用,