《氓》设计与教学.PDF

／、问 【师者讲坛】 《氓》设计与教学 王英哲 (河南大学文学院，河南 开封 475000) 中图分类号：6633．3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X(2015)05-0166-02 教学 目标： 强学生的理解，使每个学生都掌握基础知识。 1．结合注释和工具书，掌握文言虚词 “载、言、之 (主谓之 3．挑选几个同学回答他们对于 《诗经》的了解，根据学生的情 间，取独 ，不译)”和通假字 “匪、无、于、说、泮 ”，疏通段 况，补充并强调一些 《诗经》的知识。 《诗经》是我国最早的现实 落，理解文意。 主义诗歌总集 ，而屈原的 《离骚》是我国最早的浪漫主义诗歌 ， 2．结合注释，掌握 《诗经》的基本知识，理解 《诗经》的四言 两者并称 “风骚”。 《诗经》的句式以四言为主，我们这节课 的 为主的句式和赋比兴的表现手法。 《氓》和即将讲到的 采《薇》就是典型的四言句式。 3．分析文中女性的情感变化过程，及这一女性形象的性格特 4．学生自由朗读课文，能有感情的并流利地，最好达到熟读能 点，阅读汉乐府民歌 《上山采蘼芜》，对比探究造成女性弃妇命运 诵的程度。 的原因，并进一步思考当代的女权主义运动及当代女性独立、自强 三、疏通文意，分析手法 等品质 。 师：文中哪一地点出现多次，贯穿全文，见证了女主人公的生 教学重点： 活啊? 1．掌握文言虚词 “载、言、之”和通假字 “匪、无、于、说、 生： “洪水”，出现了三次，分别出现在第一、四、六段。 泮 ”。 师：面对同样的淇水，女主人公的感情如一吗?为什么 “年年 2．掌握 《诗经》的四言为主的旬式和赋比兴的表现手法。 岁岁花相似，岁岁年年人不同”呢? 教学难点： 生：第一次提到 “淇水 ”，是女主人公和 “氓”约定婚期的时 1．分析文中的女性形象的性格特点，并通过对比阅读 《上山采 刻，虽然没有 “良媒 ”，但她看到 “氓”的任性急切，就大胆追求 蘼芜》，探究造成古代妇女被弃的原因，进一步思考当代的女权运 爱情，我想此时她心中肯定是欣喜甜蜜的。 生：婚后的 “淇水 ”则象征了女主人公生活的艰辛贫困，及她 动及独立、自强的新女性。 教学方法： 为了丈夫的辛劳与坚忍。 导读与 自主、探究的方法相结合，先让学生诵读、感知，老师 生：最后 的 “淇水 ”则是女子的绝望，丈夫的残暴、喜新厌 旧、忘记誓言，使女子与他决裂，表现 了女子的决绝。 再引导学生探究，解决问题。 教具选择： 师：同学们回答的非常好，但同学们有没有注意到一个小细 电脑、投影 节，女子对男子的称呼有什么变化呢?为什么呢?