大庆第三十七中学,于2010年考入登峰学校。在这几年.doc

时间飞逝，一晃四年过去了。大学刚刚毕业，我很荣幸的被聘任到了美丽的葡萄花油田---大庆第三十七中学，于2010年考入登峰学校。在这几年当中，我认真实践，走进了生态课堂，对生态课堂有一些自己的反思，希望能与大家共勉。 ??? 教学中，我深深的感受到自主学习、主动发展这个理念对于现当今社会的孩子是一个历史性的教学突破。事实证明了这种做法适合于当代学生的学习方式。 首先，我来谈一下生态课堂的优点。 第一，这个模式的实践改变了以往的传统教学观念，不是以老师讲为主，而是以学生学为主，充分体现生态课堂的新理念。老师在课堂上主要起到辅助教学的作用，当同学遇到困惑的时候，老师可以帮助提示与引导。这样一来，同学们有能够充分思考的时间去想、去思考，增强了学生的独立能力。 第二，通过学生自主学习还可以提高学生对数学的学习兴趣。因为，每当学生通过看书能够自己解决问题时，他们的心理都会感到无比的高兴与自豪，他们还会把自己会的问题到组里讲解。这样，同学们的兴趣就能得到很好的提高。 第三，每当同学们把问题解决的时候，他们都会把自己的想法与同学交流，开阔了同学们的思路，正如有一位名人说：“与人交换一个苹果还是一个苹果，与人交换一个思想就有两个思想了。”经过长时间的课堂学习，同学们的合作意识，团结协作的能力也都得到了很大的提高。 第四，每六个人的分组也能够使同学们有充分的讨论的空间，在组与组学习的过程中可以刺激各组组员的学习，因为同学们都想为了自己组内的荣誉而更加努力的学习。 第五，每个组的组长也能够发挥带头作用，对老师的辅助也非常大，每当讨论的时候组长可以维持组内的秩序，每当到白板做题的时候，组长可以帮助组内同学检查，每当周五的时候组长还负责对检测的成绩进行监督，这样，可以很有效的提纲课堂效率，也锻炼了同学的组织能力。 第六，多种多样的评价也能够使同学们为之而感到欣慰，同学们自己通过努力一旦得到了老师或同学的认可，他们就会变的更加认真，甚至能够改变一个人对学习的态度。 第七，最重要的是在交流的过程中，同学们可以锻炼自己说话的能力，有的同学不敢说话，通过小组内的交流可以慢慢的影响一部分孩子，使他们从不说话到在组里发言，直到有一些孩子可以主动的把手举起来在课堂上大胆的发言。 通过近年时间摸索，我觉得这些结果都是生态课堂的影响，这些优点也都能反映我校生态课堂的理念。 其次，通过对生态课堂的实践，我也提出一些不足的地方。 第一 生态课堂与多媒体的利用有待与加强。生态课堂用到的课件的 制作方法要与传统教法的制作方法有很大不同，传统教学的课件主要就是起到展示作用，而生态课堂的课件应该以引导发问的形式为主，应该加强对课件制作的要求。 第二， 课堂秩序管理欠缺，在同学们讨论的时候，有些同学不能很好的约束自己，偷偷的去玩一些与学习无关的东西。所以，在讨论的时候，这样的同学就有了可乘之机，时而久之，学习程度的好与差将两极化严重。 第三， 同学们之间的讨论过与窄，有些局限性。因为同学们在讨论的过程中，只能与该组的同学交流，有些问题探讨的不够到位，毕竟组与组之间还是有很大的差距。 第四， 集体展示有些浪费时间，毕竟越往后知识点越多，同学们交流的时间也多，如果每节课都要集体展示会耽误教学任务。可在适当的时候集体展示，如习题课、自习课。 第五， 同学在讲解问题的时候过于简单，不能够讲到点子上，需加强对学生这方面的锻炼。 最后，对生态课堂的发展提几个问题： 1、上课热热闹闹，学生思维活跃，但一考试，分数不高！ 2、学生学业水平的两极分化加大，怎么看待？这种分化是否正常，是否容许？ 3、知识技能与探究活动，关注的平衡点是什么？ 4、学生开展数学活动组织管理上有难度，教师难以调控、驾驭，感到困难。 ?