跨地域网络学习圈构建模式的探究鄢.PDF

教育信息化 总第 86 期 中国电化教育 圆园10援11 文章编号：员园园远要怨愿远园渊圆园10冤11要园园40要03 跨地域网络学习圈构建模式的探究鄢 以广佛肇网络学习圈为例 黄美仪，简兆麟，董丽华 (禅城区教育技术装备中心, 广东 佛山 528000) 摘要：跨地域网络学习圈作为一种新型的合作教学模式，巧妙利用视频技术和网络技术使得异地多校的教师、学 生打破学校的有形围墙，足不出户共享优质学习资源，达到共同提高的目的。本文以广佛肇网络学习圈为例，通过实 证研究，探讨了以三地学生、教师、网络环境及教学资源为主要元素的跨地域网络学习圈构建模式和活动形式，指出 了在网络学习圈发展初期以行政推动为手段，通过统筹管理不断提升各成员的合作理念，激发内在动机，促使合作从 “他组织”向“自组织”转变的推动策略，使跨地域远程合作教育体系得以良性发展。 ： ；跨地域 关键词 网络；网络学习圈 中图分类号：G434 文献标识码：A 20 世纪90 年代开始 信息技术迅猛地渗透到 来 通过社群导向组织多方交流形成问题的解决方 社会生活的各个领域 教育带来了深层次的变革 案遥 学习圈由社群组织举办 以小组对话为途径 提 各种远程学习模式蓬勃兴起遥 珠三角地区教育发展 倡非唯一性的开放态度 通过发散思维及综合意见 程度相对均衡 区域之间的教育互动交流也日益频 来获取解决方案[2] 遥国内学者丁兴富提出远程学习圈 繁 广州尧佛山尧肇庆渊以下简称野广佛肇冶冤教育部门 理论 将其界定为院构建以学生为中心尧以学生自主 为满足人民群众对优质教育和培训日益增长的需 学习为主尧 集学习资源和学习过 于一体的远程学 [3] 要 根据叶珠江三角洲地区改革发展规划纲要渊2008- 习微观时空域 遥 2020 年冤曳和叶广佛肇经济圈建设合作框架协议曳精 依据以上理念 我们对所构建的跨地域网络学 神 签署了叶广佛肇经济圈建设教育培训合作协议曳遥 习圈的界定是院为了实现共同的发展目标 以契约合 协议出台后 佛山市禅城区教育局以野科学发展 先 作的形式 通过网络技术形成以区域为主体的教学 行先试冶为原则 借助野视像中国冶等平台 通过开展 联盟遥 它是在跨时空的尧开放的尧自由的网络虚拟环 异地实时教学交流等不同形式的活动 率先构建了 境下 以教育行政为主导 通过人力资源管理体系和 广佛肇跨地域网络学习圈遥 教育合作团体 借助统一的软件平台 为完成共同的 目标进行信息交流尧知识共享尧交互协作 最终形成 一、跨地域网络学习圈的内涵 具有共同文化心理尧生态式的学习合作体遥 围绕网络环境下的学习交往 国内外研究者进 二、广佛肇网络学习圈的构建模式 行了不少理论和实验研究遥其中瑞尔在1993 年首次 提出学习圈渊Learning Circles冤的模式 该学习圈是把 广佛肇网络学习圈的构建是由三地的教育行政 若干个处于不同地方的教学班在一个学期中联合完 部门牵头 通过洽谈磋商 基本形成以广州市越秀 成某个课 的学习 其过 包括院形成野学习圈冶 策 区尧佛山市禅城区尧肇庆市端州区为核心的网络教学 划所要进行的课题(Proj ects) 交流与此课题有关的 合作共同体 其目标是教师发展和学生发展遥广佛肇 活动结果 发表作 以及对整个过 的评价等[1] 遥澳 网络学习圈的构建模式如下页图1 所示遥 大利亚学习圈网站对学习圈有以下解释院 学习圈是 广佛肇网络学习圈的组成要素主要是三地的学 一种能帮助人发现复杂的