第八章 情绪发展课件.pptVIP

第四章 情绪发展 第一节 情绪发展理论 一、什么是情绪发展 情绪发展是各种基本情绪分化和引发基本情绪刺激的具体化、社会化的过程，是情绪理解产生和提高的过程，也是一个自我意识情绪、复合情绪、情绪调节出现和复杂化的过程。情绪发展既受生物成熟的制约，也受到认知、言语和其他方面社会性发展的影响。同时，情绪的发展又保证了儿童其他方面的成长和进步。 关于情绪发展的本质，情绪发展心理学家提出了各种不同的理论观点，有的理论认为情绪发展是一个逐渐分化的过程，或者是从一种初始的一般的兴奋状态，或者是从正性和负性状态逐渐分化的过程；有的理论认为情绪发展是有严格的生物学基础，某些情绪状态是先天预设好的，在后天的生活中会逐渐显现出来；也有的理论认为情绪发展具有生物学的基础，但情绪发展更主要的是后天环境影响和文化适应的结果。 二、华生的学习理论 早在20世纪20年代，华生（Watson,1920）就提出婴儿出生时具有怕、怒、爱三种不需要学习的情绪，这三种基本情绪通过一些无条件刺激就可以自然地引发，如惧怕可以由两种无条件刺激引起，大的声音和身体突然失去支撑。而其他情绪的形成和发展都是在这三种基本情绪反应的基础上建立起来的，都是通过不同形式的学习产生的。 三、布里奇斯的情绪分化理论 布里奇斯（Bridges， 1932）认为，所有情绪都是从一种单一的状态即出生时的一般性激动或兴奋（excitement）状态逐渐分化（differentiation）而来。1个月时从一般性激动或兴奋状态分化出了痛苦和快乐，6个月时从一般性痛苦中又分化出了恐惧、厌恶和愤怒。12个月时从快乐中分化出了高兴和喜爱等。 依据布里奇斯的理论，情绪的发展就是在出生时未分化的一般性激动或兴奋状态的基础上，逐渐成为分化的与某种情境和动作反应相联系的不同情绪。这种分化和整合是逐步发生的，在每个年龄阶段具有显著意义的情绪是不同的。尽管布里奇斯的情绪分化的观点在许多方面缺乏实证的证据，但这一观点对于后来儿童情绪发展研究影响很大。 我国心理学家林传鼎曾观察了500多名出生1~10天的婴儿的反应，发现婴儿有两种完全可以分清的情绪反应：愉快和不愉快，二者都与婴儿的生理需要是否得到满足有关。在这两种情绪反应的基础上，到3个月末，婴儿相继出现6种情绪反应，即欲求、喜悦、厌恶、忿急、惊骇。4-6个月婴儿出现由社会性需要引起的喜悦、忿急等。这一观点与布里奇斯的理论既有不同，但也有一致的方面。 四、伊扎德的分化情绪理论 大多情绪发展理论都承认情绪发展的生物学前提，但在所有理论中，伊扎德（Izard，1991）的分化情绪理论（differential emotion theory, DET）更加强调情绪系统的先天预设性，他的情绪发展理论对于情绪发展的生物学基础给予更加重要的地位。 分化情绪理论认为情绪是分立的，每一种情绪都有独立的神经化学、动作表情和心理体验过程，不同的情绪具有不同性质、特点和意义。伊扎德等对情绪发展提出了12种假设： （1）10种基本情绪每一种有自己的神经基础，但又共享一些脑结构系统。 （2）神经生物成长过程具有定型化和可塑性，说明了处于发展中的情绪系统的不变性和发展变化性。 （3）脑的发育和成长允许情绪系统功能具有独立性，通常情况下情绪与认知是交互作用的，但在发展的各阶段并不必然如此。 （4）表情行为主要有两种发展变化，一种是能够引发表情的事件和情境在不断变化，另一种是从反射动作向文化适应和学习的成份转换。 （5）表情行为从全或无的形式进展到比较调整的形式。 （6）情绪表达教育在生活早期就已经开始并贯穿于整个儿童期，因为情绪表达调节在社会适应上是非常重要的。 （7）当神经肌肉-表情模式被编码时，基本情绪感受状态的本质特性被激活，这是婴儿情绪感受的一个指标。 （8）每一种基本情绪的感受成份都具有独特的适应和动机功能。 （9）在整个生命的全程，有些情绪总是在意识上出现。 （10）基本情绪感受状态的本质特性在生命全程中是不变的。 （11）在儿童后期和青春早期，儿童的复杂情绪能力被加入到视情绪为抽象物予以处理的能力中，这就增加了冲突发生的可能性和人格整合的可能性。 （12）情绪一直保持着动机和适应功能，甚至当发展是不适应的或病态时。 伊扎德等认为，不用怀疑情绪系统是预先设定的，它是进化适应历程的一部分。情绪在生活早期就已经相当的分化，并与内部心理状态联系起来。他们认为婴儿的面部表情在本质上是与成人的面部表情是一致，尽管也有一些例外，但在基本情绪方面无论积极情绪还是消极情绪，婴儿表现出与成人类似的面部表情。由于婴儿的表情受到的社会化和文化学习的影响最小，他们不能掩饰基本情绪的面部表情，因此他们的表情更是原型式的。同样，伴随普遍的面部表情的情绪感受状态在一生中是不变的，表情与情绪的感受状态具有内在一致性