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 认知发展心理学的基本理论观点: 新皮亚杰派的儿童认知理论及其观点维果茨基的儿童心理发展理论观 第二篇 认知发展心理学的基本理论 第二章 新皮亚杰的儿童认知发展理论及其观点 第一节 新皮亚杰观点 皮亚杰思想与信息加工心理学思想的结合促成了新皮亚杰派的产生.从现象上看新皮亚杰派的诸多学者都是从信息加工认知发展模式中分化出来的,他们承认皮亚杰关于认知发展结构的观点,承认发展具有阶段性特征,承认发展是主客体间相互作用的结果.并且都试图揭示认知发展的规律和机制.我们可以以 是否以皮亚杰思想作为理论研究的出发点来划分新皮亚杰派. 本世纪40年代以前,皮亚杰及其日内瓦大学的同事们对儿童心理和教育的关系问题十分关注.但是,40年代后皮亚杰的研究兴趣发生了改变而更集中到儿童认知发展上,并于1955年以个人身份建立了”国际发生认识论中心”,脱离了日内瓦大学.在皮的晚年和过世后,皮亚杰原来的日内瓦大学的同事,看到了皮忽视教育的 不足,反对皮亚杰的纯认知理论研究,因而在继承皮亚杰基本思想的同时大力倡导心理学联系教育的应用研究.通过研究,他们同样不断的修正皮亚杰的传统理论,也就产生了日内瓦新皮亚杰派. 日内瓦和信息加工新皮亚杰派的不同 日内瓦新皮亚杰派 信息加工的新皮亚杰派 遵循的是发生认识论 信息加工的认知发展模式 理论联系实际的基础 对皮批判的基础上产生 上产生 无理论创新 有理论创新 第二节信息加工的儿童认知发展观 一.信息加工的儿童认知发展观主要研究内容 1.个体的认知结构的发展 2.认知活动机制的研究 3.认知发展阶段 4.认知发展的条件 二.理论观点的共同之处(四点) 三.几个代表人物观点的介绍 (一)斯腾伯格的理论观点:关于认知结构的观点 1.认知结构的组成(图) 2.关于结构中各成分关系的理论(是什么模式?) A.操作成分:编码、推理、联结及应用四个环节构成 . 火鸡:酸果梅酱=鸡蛋:(1)玉米 (2)火腿 B.知识获得成分:选择性编码、选择性结合 、选择性比较三个成分组成 C.元成分:其主要功能为使主体在认知活动中不断地建构策略,元成分的工作效率反映智力水平的不同. 3.斯的理论对教育教学的意义 参考资料: 戴斯著.认知过程的评估-智力的PASS理论 吴正.张后粲智力理论和智力测验的新发展心理科学93年第3期 李其维.金瑜.斯腾伯格三重智力理论评述心理科学1994年第五期. (二)关于个体认知发展过程与机制的观点(凯斯的控制结构论思想) 1.心理能量的变化与心理空间的变化 储存空间:储存信息的空间范围及所储存的信息容量 操作空间:在进行具体的认知操作时所需要的空间范围及所投入的心理能量 卡认为:随个体储存空间的逐步增大及操作空间的逐步缩小,儿童对信息加工的能力就获得了提高. 随着操作空间心理能量向储存储存空间的不断转换,儿童的认知结构会越来越稳固,认知策略会越来越丰富,相应的认知能力也因此而得到发展. 现代认知心理学将心理能量在不同心理空间的流动变化及能量储存数量视为儿童认知发展机制之一. 2.从解决问题中看认知发展的阶段 a.不关心空间位置关系(前维度阶段4岁) b.考虑到对象的空间关系(单维度阶段6岁) c.描绘前景和背景(双维空间8岁) d.形成连贯一致的图画 (整合的双维度10岁) 3.解决问题中信息加工的过程 A.图式激活或搜寻 B.图式评价 C.图式再造 D.图式巩固 (三)帕斯库利恩-关于认知发展机制的辨证结构论观点 1.哲学基础 量变质变规律与辨证结构论 对立统一规律与辨证结构论 否定之否定规律与辨证结构论 2.基本思想 (1)心理功能的”软件”—图式 帕认为心理功能的软件图式,是大脑认知的功能性结构.从内容上可分为: 释放部分 A.情感图式 效应部分 自我图式 B.人格图式 阴影图式 执行图式是随时间而组织起来的心理 结构,其发展受助于心理努力 C.认知图式 活动图式象征性表征(直觉表征和复杂 从信息加工过程 的智力表征).和运算程序 可将认知图式分为 执行协调图式它结合前两图式