小学如何开展小课题经典实用讲座课件.pptVIP

有以下选题策略可供参考： ①从教师已有的成功教学经验中寻找生长点； ②从教育教学面临的突出问题中寻找突破点； ③从教育和社会发展的大趋势中寻找结合点 ； ④从当代教育理论和其他科学理论中寻找支撑点 ； ⑤从学生成长过程中寻找着眼点。 小课题切口要小： 三年级语文课外作业的分层设计 变革作业方式，提高语文课堂教学有效性的研究 提高语文课堂提问有效性研究 短期学习目标的激励作用的研究 提高小学课堂10分钟集体反馈实效性的研究 思维导图在四年级语文复习课中的应用研究 新课标下六年级语文课后辅导方法研究 《三年级学生积累习作素材的方法研究》 课题研究主要内容： 1．发挥文本作用，积累语言素材 2．指导生活观察，注重发现素材 3．精心设计活动，丰富习作素材 4．结合课外阅读，拓宽写作素材 课题的表述 《有效发挥“三类教师”引领作用，打造优秀教师团队的研究》 《50中学三类优秀教师的管理机制研究》 《14小学教师专业成长分层策略研究》 关键词（核心词）“策略”（对策 路径 方法） 分类：课堂实践 理论水平 专业知识 《乌市第98中学教师评价制度的现实困惑与对策研究》 《乌市第98中发展性教师评价制度的研究》 （2）行动研究法 它的基本程序就是 a、提出问题 b、分析问题 c、提出问题解决方案 d、实施方案 e、总结分析实施的结果 f、发现新问题---分析问题----实施方案---总结分析实施的结果（循环反复） (3)实验法 是将自然科学的研究方法应用到教育领域。 先设定实验方案，然后按方案进行实验。要设定实验班和非实验班。 (4)调查法 这是一种常用的研究方法。特别是在需要了解现状的时候。 通常将这种方法用于辅助性的研究。 (5)文献法 这是比较纯理论的研究。 一般是在写结题报告或开题报告的时候用。 目的是给自己的实践寻找理论支撑。 专家提醒： （欧阳志） 做课题前要充分准备 查阅资料 问题落实 不讲课题的提出，应讲问题的提出； 开题解决什么？理清思路 布置任务 研究方法不能只罗列研究方法的名称，或名称的解释，课题研究某个环节用什么方法，要在实施步骤中看到研究方法的使用； 表述研究目标时讲“教育什么人……”这是学校发展的目标，不是研究目标。研究目标更体现在：通过研究发现……证明……探索……原来没理解、没发现的策略现在解决了； 教育行为和研究行为不一样。研究成果中不要写教育教学活动，而要呈现研究成果。 体现研究过程，而非罗列活动 研究：①钻研；探求事物的性质、规律等。②考虑；商讨： 研究是指为获取并理解新的科学或技术知识 而进行的独创性的有计划调查。 研究是要有所得 提炼总结好有价值的成果 结题报告、教育叙事、教学案例、小论文（金点子） 总的原则是：真实的、有效的。 “判定教育科研成果的价值往往先考虑其信度和效度的问题，由此来审慎地鉴定研究成果显然是具有科学性的。而作为以应用性研究为主的学校教育科研来说，研究成果的标志性价值还应当是其可应用性如何。这就是说，教育科研成果呈现出来之后，理应是可操作、可实施、可推广的。”“科研成果的实践境界是走向简单，体现为“一学就会，一用就灵”的特点，立足于“实用”之本位。” ——李秀伟老师的《教育言无邪中》 4.研究报告常见的问题 1、从研究进度看, 有的缺少部分研究、探索过程的叙述性材料。 2、有的课题负责人把学校的常规教学活动作为课题的实践研究成果展示, 给人一种勉强凑材料的感觉。 研究报告常见的问题 从研究结论看, 大多数结题报告或论文都缺少理论上的升华, 对材料及论文没有进行深入细致的研究与提炼, 没有理论的提升, 结题报告只见“材料”不见“观点”, 苍白无力说服不了人, 更不具有可操作性, 不能推而广之。（理论提升不够） 建议：（弥补的办法） 整合所有研究资料, 进行科学的归纳、演绎,尽量提炼出该课题的观点和理论架构, 再填充和补充内容（要有研究高手，有编造嫌疑）。 而不是罗列“你有我有全都有”的普遍观点。 5.研究成果要力戒 一是表意不清，不知所云，审视一项科研成果，其核心价值观是模糊的，实施策略是空泛的，找不到基本的主张与观点； 二是理性十足，实效欠缺，突出体现在讲了一大堆“正确的”废话，句句在理，但是鲜有个性，更没有直接指向实践的有效方式。 三是理论晦涩，艰深难测，体现在玄奥的名词乱堆砌，把简单的道理表述得极其复杂，把可操作的方法隐藏在一堆堆的理论词藻之中，难以分辨。究其此类原因的生成，是缺失了对教育科研实际功能的认识，仅仅认同于为了研究而研究的价值取向，未能充分关注一项研究成果的实际应用价值。