试谈当前农村小学的文化缺失和重构.doc

试谈当前农村小学的文化缺失与重构新课程背景下学校正处在渐变的隐痛时期,学校文化缺失现象已经显露出来,并在有形无形地影响、阻碍、制约人的发展，本该文化气息浓郁的校园，居然成为了一座“文化孤岛”。而农村教育问题和农村学校与当前的“三农”问题存在着根本联系，由于在长期没有受到关注导致基础薄弱、发展滞后，在无奈与不安中丧失了自己的文化定位，面对教育改革的大潮陷入价值危机的困顿。因此如何构建或者重构农村学校文化是当下我们需要思考的重大课题。????一、无本之木在风中摇摆――教育改革背景下的学校文化缺失????从社会历史进程的“平等与效率”钟摆现象来看，当前社会处于转型阶段，过于注重效率的社会以牺牲公平为代价，让追求功利成了人们生存的重要手段。生存的残酷让人们忽视了人文精神的培育，于是功利主义成为教育的重要价值取向，也成了制约教育改革与发展的瓶颈。而服从权威的传统让弱势群体无法得到真正意义上的尊重，唯理性教育让知识权威总是不能摆脱知识的逻辑因素、方式的单向机械和对象的整齐划一。同时社会差距造成的个体文化背景差异让偏见早早地埋入学生的心灵！所有这些成了教育生态失衡和学校文化缺失的根本原因，也是教育寻求改革的重要背景。????一直以来教育不管是迫于外部压力还是自我觉醒，寻求改革的呼声和尝试从没间断过，而且在一定程度上推动的教育的良性发展。但遗憾的是教育改革演变成权力寻租、利益寻租和学术寻租时，学校教育成了利益驱使下缺乏自主思考空间的机器，任人指点无所适从，导致学校内部的文化缺失和价值观混乱，只能受困于操作层面上的改良。在一个没有精神支撑的学校，随时可能因为政策的改变、利益的驱使、学术的介入而迷失方向，顺应利益格局的变化成了学校生存的基本条件。????当前的农村学校在政府和社会在逐渐关注均衡的形势下，开始有了觉醒和冲动，但面临的更多的是由于资源重组所带来的巨大的痛苦。基础薄弱、师资不稳定、生源条件差、社会教育环境恶劣，更重要的还是缺钱，没有自身造血功能却要面对依靠政府输血而带来的改善机能的诱惑。由于在利益争夺中根本无法与城市学校抗衡，信息闭塞、批判精神萎缩而唯“权威”至上，所以“薄弱、落后”成了农村学校的代名词。那么农村学校依靠什么生存，如何避免被边缘化的危险而寻求办学突破，我想需要文化，需要文化创造力和价值形成力的培育。就像人有差异，学校也存在着自身条件的差异，我们无需再纠缠与文化和学校文化的定义，关键是学校要明白该以怎样一种适合自己的状态存在并如何给学生真正适合他们的教育，坚守自己的教育哲学而从容应对思潮涌动的教育改革。泰塔尼克号上层甲板的绅士以得体的谈吐和美酒雪茄显示着他们的尊贵，却不影响三等舱的平民以啤酒和舞蹈诠释着他们对生活的理解；骑着三轮车的清洁工挂在脸颊的汗水与坐在车后的妻子那迎着夕阳的灿烂笑脸构成的是一副美丽的画面。农村小学要面对的是我们有别于城市学校的现实状况，如果缺失了文化，缺失了自己对教育和学校本身的认识和理解，只会陷入在盲目追随功利过程中没完没了的抱怨、焦虑与烦躁，而无法应对教育改革和顺应社会发展。????二、做自己能做的和该做的――学校文化重构的实践与思考????1．学校文化的传承与创新????首先，优秀文化的传承是学校文化重构的重要依据。在一个有文化积淀的学校中，想彻底改变所有教师的思想行为的确是一件非常困难的事情，这跟一个毫无文化积淀的学校可以生造自己的文化不同，校长没有办法因为自己的喜好而进行彻头彻尾的文化重构，在“破”与“立”之间找到一种新的平衡变得至关重要。凡文化，必有雅俗、主次之分，有合理的、顺应科学、民主、人性的合乎教育规律的文化和反之不健康的文化，有经过精心经营而营造的主流文化和在教师、学生中由于环境和自身条件的特殊性而形成的亚文化，很多文化组成元素本无好坏之分，所谓立场不同侧重不同而已。我们要做的是，如何在文化传统中提炼精华，舍弃糟粕，对办学传统中的优势项目和由此形成的价值取向进行必要的调整和引导，成为组成学校新文化的重要元素。许多农村学校在长期的办学中显示出自己某一方面独特的优势，成为本区域的强项，那么我们所要做的就是，如何挖掘其中的文化元素加以提升。比如一个具有良好体育传统的学校，尽管也许只把体育当成一个项目来作而不是理念来做，但是体育有其可挖掘的文化元素，而恰恰是一些非项目本身的文化元素是可以对学生和学校造成广泛而深刻影响的东西。不一定每个人在体育项目上达到特定的水平，但体育所包涵的诸如拼搏精神、团队精神、竞争与合作意识可以延伸为学校教师和学生的共同价值取向，这种文化是最有土壤的文化。????其次，挖掘教育和办学中新的文化因素，构建学校文化新支点。区域特色文化是学校文化构建的一个重要基础，比如革命老区的红色教育、生态农业区的环保教育、侨乡的爱国主义教育等等，所有这些