幼儿园阅读活动的设计与指导ppt.ppt

早期阅读是指0——6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图象、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。 （华东师范大学 张明红） 幼儿园阅读活动的类型 日常阅读活动 区角阅读活动 集体阅读活动 区角阅读活动 集体阅读活动 集体阅读活动 一、活动目标 二、活动准备 三、活动过程 四、活动总结 一.关于活动目标 基本原则 1、可行性原则 2、具体性原则 3、突出重点原则 4、幼儿主体性原则 5、表述结果，避免表述过程的原则 案例——爱说“不”得调皮鬼 小朋友们都有叛逆期，喜欢和家长唱反调，小公鸡叫叫对爸爸妈妈的任何要求只有一个回答，那就是“不”，后来爸爸妈妈也如法炮制，当叫叫要求出去玩，或者买东西的时候，爸爸妈妈也大声对他说“不”，这时候叫叫才明白当自己说不的时候爸爸妈妈有多不开心。从那之后她就变成了一个合作的好宝宝！ 活动目标： 1.通过阅读、讲述故事、做游戏等多种形式，加深幼儿对故事的理解，引导幼儿理解换位思考，学会爱与被爱。 2.幼儿理解故事内容，知道叫叫的哪些行为是正确的，哪些是不正确的。 3.激发了幼儿的情感和大胆表达的愿望。 2.活动准备 小班 诗歌《快乐的小屋》 让幼儿观察各种小屋后，搭一搭“快乐的小屋”，或画一画“快乐小屋”。 中班：换系列词，画面变化的想象与表现，如诗歌《吹泡泡》： 星星是月亮吹出的泡泡， 露珠是小草吹出的泡泡， 葡萄是藤儿吹出的泡泡， 我吹出的泡泡是一首首歌谣， 是一串串欢笑。 中班仿编： 太阳是蓝天吹出的泡泡， 浪花是大海吹出的泡泡， 苹果是果树吹出的泡泡， 我吹出的泡泡是一首首歌谣， 是一串串欢笑。 一个再完善的设计方案不可能适应所有的幼儿园、所有的教师，没有神圣的设计，只有神圣的精神——让实践验证。 谢 谢 小朋友用鹅卵石，??? 种上了花草， 搭起了一间小屋子，? 纺织娘来小花屋弹琴、 萤火虫给小花屋，??? 蛐蛐到小花屋唱歌， 点亮了灯，????????? 小蚂蚁手拉手，? 小蜘蛛给小花屋，??? 跳起了圆圈舞。 织好了窗帘，??????? 大家都说， 十麻雀在屋旁，????? 这真是一间快乐的小屋。 四、活动总结反思 思考在实施的方案过程中 1.教具是否充分？恰当？ 2.教师教态是否自然？讲解熟练？有激情？ 3.能否自热地引出活动主题，巧妙地激发幼儿兴趣？ 4.各环节的设计能力是否能为实现目标而服务？能做到循序渐进？ 5.活动目标是否实现？师幼互动是否融洽？是否善于引导幼儿表达？ 幼儿园阅读活动的设计与指导 早期阅读是什么 朝着多维整合的范式发展 日常中阅读活动 爱说不得调皮鬼.ppt 凭借物的种类 凭借物例举 实物 植物、动物、玩具、生活用品用具、文具等 图片 印制的图片、照片、连环画等 情景 户外情景，某一具体活动场景、 绘画 教师绘制的图片、儿童的绘画作品等 动画片 《黑猫警长》《老虎学艺》《长尾巴的小白兔》等 材料 报纸、绳子、盒子、积塑玩具、贴绒、七巧板、泥工等 音乐 音乐剧、《啄木鸟》《口哨与小狗》 三、活动的过程 自由阅读 自由阅读是前提 理解阅读 理解阅读是基础 创意阅读 创意阅读是升华 三阶段教学流程 自由阅读 这是正式阅读的第一个阶段，主要是感知作品。这一阶段提倡让幼儿自由阅读图书，并养成良好的阅读习惯，掌握阅读技能。 自由阅读阶段 基本活动： 导入——交代常规——自由阅读图书 从封面看到封底，一页一页地看 要认真观察每幅画面 看书翻页时，用拇指和食指捏起一角轻轻翻 旧知导入法 情景导入法 道具导入法 悬念导入法 理解阅读 这一阶段是阅读活动的重要部分，主要是理解作品，含体验作品内容。 主要形式是教师利用大图书和幼儿一起阅读。 朗读，朗读的方式应该是多样化的，教师范读、 师生共读、幼儿跟读、角色朗读等。 对幼儿提出一系列问题，引导幼儿思考与表达。 组织幼儿做相关的游戏，如字卡游戏、角色游戏等。 引导幼儿归纳阅读内容，如，一句话归纳，一段话归纳，给故事取名字、复述等。 理解阅读阶段 创意阅读 这一阶段是幼儿在理解的基础上进行作品经验迁移及创造性的想像，并以多种形式表现出来。 1、再现作品——复述、表演、用音乐或美术手段再现作品的思想内涵和情感氛围等。 2、仿编作品——大胆想象，创造性地进行词语的搭配组合