幼儿的记忆.ppt

2、幼儿亲社会行为的培养 第一， 在教学活动中发展幼儿的亲社会行为?????教师可以利用故事形式来进行。故事情节往往是要有利害冲突的，让幼儿以“我”的身份来体验内心激烈斗争的过程并且做出行为选择并说明理由，这样，幼儿就有了一个行为的榜样，榜样的示范作用就体现出来了。同时，教师平时一言一行都要符合榜样标准，否则，幼儿会感到无所适从，并且，对教师的教育产生怀疑，教学效果会降低。?? * 案例1．教师通过讲述故事《生病的小猫》，让幼儿感受和理解小猫生病后只能躺在床上，不能和别人一起玩，其他朋友来看望它的情节。幼儿听了故事后，回忆自己生病的经历，并从小猫的面部表情上认识到了小猫病后的难受、孤独及有朋友看望时的快乐。 * 案例2．许洋小朋友摔了一跤，小朋友见了都笑话他：活该、真滑稽，许洋听了，差点要哭出来了。这时，教师抓紧时机，进行谈话讨论，让许洋讲讲自己摔跤后的感受，包括自己摔得如何疼痛，心里特别希望得到别人的帮助；看见大家笑话自己时，心里又很难受等。许洋一讲，不仅让幼儿认识到了别人摔跤后的痛苦和需要人关心的心情，而且引发了他们的情感话题，有的说：我上次折气球怎么也折不好，我很难过的；有的说：上次我在街上突然找不到妈妈了，心里很着急；有的说：我养的一只小鸟死了，我很伤心的……这时，再让幼儿想想，笑话许洋对不对？他们都说不对。 * 第二，在游戏中发挥幼儿相互学习的积极性???? 游戏的过程是幼儿互相学习的一个好机会。教师可以设置亲社会行为的教学活动以及游戏。比如，教师可以让幼儿观看表演，小弟弟摔到了怎么办？在公共汽车上看见老人站着是不是要让座等等，让幼儿看后进行思考、讨论，怎样做才是好孩子？幼儿也可以自己表演，亲身体验其中的思想矛盾斗争过程，由此，让幼儿能发现并且学习别人的亲社会行为。 * 第三，教师正确辅导的重要性 按幼儿的发展水平进行辅导。在辅导时，必须考虑幼儿的实际水平，也就是教师要求他们经过努力后能够达到。对不同年龄的幼儿有不同的要求，才能有利于幼儿的身心健康发展，辅导效果才会好。比如，教师在让幼儿拿出自己心爱的玩具和同伴一起分享时，对平时有点自私的幼儿的要求就不能太高，只要他能把自己的玩具拿出来和大家一起玩就行。???? （一）幼儿攻击性行为发展的特点 【问题】幼儿的打人和抢玩具的行为是属于什么行为？ 攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为，特点如下： 攻击性行为频繁 ——主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架。行为更多是直接争夺或破坏玩具或物品 更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击 攻击性行为存在明显的性别差异 ——男孩比女孩更多地怂恿和更多地卷入攻击性事件。男孩比女孩更容易在受到攻击以后发动报复行为，碰到对方是男性比对方是女性时更容易发生攻击性行为 二、幼儿攻击性行为 （二）攻击性行为的影响因素 1.父母的惩罚 2.榜样 3.强化 4.挫折 通过以下两个案例的比较，你觉得哪位家长的做法值得提倡？ 为什么？两种不同的做法对儿童的社会性行为有什么影响？ 【案例分析】 炎热的夏天，一家四口开着家庭小轿车出去游玩。在回家的路上，一对4岁左右的双胞胎男孩觉得口渴了，父亲将车停了下来，给他们买了一大杯雪碧。当两个孩子与父亲一起捧着饮料时，爸爸问两个孩子：“应该先给谁喝呢？”“妈妈”两个孩子异口同声地回答。于是，妈妈蹲下来先喝了一口，喝完后，妈妈问：“再给谁喝？”“爸爸”两个孩子又一起说。于是爸爸也喝了一口，爸爸喝完后，两个孩子你一口我一口高高兴兴地喝了起来。 妈妈带着2岁的冬冬上菜市场买菜，在讨价还价中与买菜的阿姨争执起来，由于双方不甘示弱，逐渐由争执变为推搡，冬冬在妈妈的怀里吓得全身发抖。年轻的妈妈为了争个输赢，将冬冬放在地上，双方扭成一团，相互撕打起来，冬冬站在旁边大哭起来。周围的人们逐渐围了过来，才将双方拉开。 （一）性别差异 1.身体、动作和感觉发展方面 ——男孩：肌肉发达，有力，大动作发展得好，感觉相对迟钝 ——女孩：身体和神经系统发达，感觉敏锐，早走步，早到青春期 2.认知发展方面 ——男孩：视觉空间能力较强 ——女孩：言语能力相对较好 3.社会性和情绪性发展方面 ——男孩：攻击者和被攻击者，对成人的反应多样化 ——女孩：遵从 4.特殊发展方面 ——男孩：易出现学习问题、阅读困难、言语缺陷、情绪问题等 三、幼儿性别行为的发展 性别差异形成的原因： ——生理发育：动作、学习能力 ——社会因素：社会性、情绪 （二）性别角色与性别行为 【概念】 性别角色： ——是社会对男性和女性在行为方式和态度上的期望 性别行为： ——通过对同性别长者的模仿而形成的自己这一性别所特有的行为模式 【小结】 帮助儿童形成性别角色、发