彭文想-浅析素质教育.doc

浅析素质教育 姓名：彭文想 准考证：520109100075 专业：教育管理 中文摘要： 实施素质教育，是20世纪90年代以来，教育领域主要针对教育思想观念、教学内容和方法、教育评价、人才培养选拔模式而进行的一次最深刻的革命。全面推进素质教育正在深刻地改变着我国的教育面貌。也为社会和谐发 展做出了重要贡献。教育和谐是社会和谐这一系统工程的子系统，也是构建和谐社会的基础工程。素质教育从提出开始到现在近20年了，素质教育在实施中有没有问题，落实情况如何，我们如何采取相应的措施促进素质教育的开展这都是我们要思考的问题。因此，进一步推进以素质教育为主题的教育改革是促进教育和谐、进而促进社会和谐的重要任务。 关键词：素质教育；问题；原因；教育改革；对策 导言 21世纪的到来，我国即面临着机遇也面临着挑战，我们能不能赢得这场挑战，抓住这个机遇，有一个更大的发展，最重要的问题不是资金，也不是设备，最重要的是人，是人的素质和人才问题如果亿人口的素质提高了世界上任何国家是没有法子跟我们竞争的。如果我们不很好地解决这个问题，那就会造成很大的困难，可能是一个十分沉重的包袱。所以，说到底是如何提高全民族的素质，这是摆在我们面前的重大战略问实施素质教育要从转变观念抓起，特别是各级领导的观念。应付考试为中心、以片面追求升学率为目标的应试教育模式，至今仍相当普遍地存在于各层次教育特别是基础教育之中，有些地方还有愈演愈烈之势。这种状况确实令人忧虑首先，全面素质教育是，着眼点应放在国民整体素质的提高上，因而必然要求面向全体应受教育的对象。而应试教育则基本上是着力于把少数应考尖子从多数学生中选拔出来，实质上是一种面向少数学生的教育。由于大学的招生名额有限，在应届的中，能够上大学的只有５％，而其余不能升入大学的９５％怎么办？说实在话，这个问题至今在大多数地方还没有引起足够重视。实际情况是考试成绩优秀的学生，升学有望的学生，往往被视为“骄子”，各方面给予优先培养和照顾，而大多数升不上大学、挤不过“独木桥”的青年学生，在毕业后则既缺乏就业本领，又怀着一种失落感进入社会。即使是升入大学的，也有相当一部分属于高分低能，难以适应的激烈竞争与发展。同时，全面素质教育从现代化建设的需要出发，从发展的需要出发，从学生的终身需要出发，必然重视学生的德智体全面发展，并重视特长的发挥。“全面发展加特长”，是全面素质教育追求的目标。而应试教育为了片面追求升学率。则是重视书本应考知识的灌输，忽视思想道德、文化科学、劳动技能和身体的全面培养。因为德育、体育、美育的发展水平，动手能力、个性特长等等，基本上不在高考的范围之内。应试教育不但是考什么就教什么，着力于课堂满堂灌，课外加作业，而且为了应付考试，还要加班加点，猜题补习，无论文科理科，都要求学生按照标准答案死背硬记，错一个字都不行，结果是师生不堪重负，严重阻碍了学生的，严重阻碍了学生的品德与能力的培养提高。再说，全面素质教育从全面培养学生素质出发，就要求使学生成为知识的主人，让学生学得生动活泼，得到。全面素质教育的动力，应是学生的内在要求和兴趣，是学生的求知欲和上进心。而应试教育实质上是将学生变成书本的奴隶、考试的奴隶，可以说是一种“高压教育”，很不利于学生的身体和心理素质的健康发展。上述事实说明，在片面追求升学率的指挥棒下，尽管广大教育工作者为日夜操劳，费尽心血，也培养了一些人才，但从总体上看，应试教育是以舍弃多数学生的教育质量、削弱学生德智体全面发展、削弱国民整体素质的提高为代价，是得不偿失的。如果不加大改革力度，坚决加以纠正，将对国家和民族带来很大的危害。所以，是搞应试教育还是搞全面素质教育，决非教育学术观点之争，而是对我们国家民族的前途命运是否真正负责的大问题。 　彻底扭转“应试教育”的倾向，全面推进素质教育，是我国基础教育领域的一场深刻的变革。素质教育?塑造完整人格的教育，已日渐深入人心。在推进素质教育这一系统工程的过程中，考试是教育的伴生现象，从社会学角度看，它是人类文明进步的必然产物，“是评估和调节社会人才资源、实现社会控制的有效手段”。首先，考试具有检测、评价学习者学习水平，对学习者进行区分、筛选和选拨的功能；其次，考试是反馈教与学的各类信息，帮助施教者诊断和矫正教学缺陷，改进教学的手段，因此，尽管考试教育本身不尽人意，但应当承认在目前是较为公正、公平的不可替代的教育教学手段。素质教育是对学生思想品德素质、科学文化素质、身体素质和心理素质进行全方位综合性的教育，注重学生自身发展和能力培养，从而成为素质全面、发展均衡的有用人才。而我们现行的考试制度在形式和内容上却明显不能与此目标相适应，某些方面甚至南辕北辙。素质教育和考试这两者一经冲突，败下阵来的自然是素质教育，考试便成为素质教育的拦路虎和绊脚石，从现行