我和春联教学设计.doc

《我和春联》教学设计 作者姓名：王素珍 工作单位：临城镇学区东街小学 联系电话：7185889 电子邮箱：1019335972@ 《我和春联》教学设计 临城镇学区东街小学王素珍 学习目标 1.知识与技能： （1）会写“壤、鞭”等8个生字，会认“跷、逆、寓”三个生字；理解并积累“漫不经心、聚精会神”等词语。 （2）能正确、流利、有感情的朗读课文。 （3）积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。 2.过程与方法： （1）自主搜集对联，了解关于对联的知识。 （2）通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。 （3）在小组交流的过程中，理解关于对联的知识。 3.情感态度与价值观： （1）通过阅读文章，了解课文内容，了解对联的知识，从中接受熏陶。 （2）体会作者对春联的喜爱。 （3）体验欣赏春联带来的乐趣，感受对联文化的博大精深。 教学重难点 （1）有感情的朗读课文，了解课文内容，理解文中对联的意思，并谈出自己的体会。 （2）体会作者童年时期对春联的喜爱，感受春联是怎样融入作者的生活的。 （3）理解春联的特点。 教学时间：2课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、创设情境，课题导入 1.师：同学们，老师这儿有个谜语： 大红纸上写大字，左一条，右一条，书幸福，写吉祥，家家门上寄希望。你贴这扇门，我贴那扇窗，全家上下喜洋洋。（打一春节用品）学生猜一猜 出示课件一：图片 师：对联就是俗语说的对对子，在古代是一种文人雅士的娱乐活动，发展到现在形成了我国的一种特殊文化。 出示课件二： 3、师：同学们知道春联的来历吗？谁来为大家介绍春联的由来？生讲出示课件三： 4.师：今天我们就来学习《我和春联》，（板书课题：我和春联生齐读） 5.师：这篇课文的作者是谁？哪位同学来介绍一下他？生回答 出示课件四 师：在这篇课文中作者究竟和春联有怎样的渊源？春联有什么特点？就让我们走进课文，用心感受和细细研读吧。 二、初读课文，自主学习字词。 1.自读课文。要求： （1）正确、流利的朗读课文，注意“琢磨”、“呛”等字的读音。 （2）标出不理解的字词，小组讨论。（3）小组同学互读课文。 2.检查预习。 （1）指名读文，解释疑难。 （2）出示认读生词，指名朗读。课件五：踩高跷 逆水 寓意、穷乡僻壤 三、品读课文，体会情感。 1.出示课件六： 2.小组活动 3.组织课堂交流，小组汇报学习成果 （1）春联在“我”的人生经历中起到了怎样的作用？ （2）同学们怎样理解对联的含义呢？ 学生阐述自己的理解，反复朗读对联。 师总结：这副对联运用了比喻的修辞手法，形容学习就像逆流行船不前进就会倒退；人的心就像在广阔的草原上跑马，很容易放荡开去，但很难收回。从而劝诫人们，学习要有恒心，要有毅力。 （3）指导学生体会着读3、4自然段 （4）读5~8自然段，生：老师表扬了我的勤学好问，并且给我讲了许多关于春联的知识，让我从小对春联产生了浓厚兴趣。 （6）朗读9~11自然段。生：我从一副对联中感悟到了学习必须勤奋刻苦的道理，老师又从另一副对联中给我讲解了有关对联的知识。 师：作者感悟到勤奋刻苦是学习的必由之路，同时也了解了有关对仗的知识。 指导学生读9~11自然段。生：兴趣是最好的老师，“我”在父亲的鼓励下开始写春联。朗读12~17自然段。生：十岁那年，在父亲的鼓励下我开始尝试写春联，也得到了老师的支持。生：对联不仅锻炼了我的文笔，也让我成为帮助邻居的热心人。 （7）读13~14自然段。生：对二大爷家两位老人的了解，我写了福如东海长流水，寿比南山不老松。 师：同学们怎样理解这副对联的含义呢？指导朗读13~14自然段。读15~17然段。同学们怎样理解这副对联的含义呢？师：对联给两位老人带来了幸福和快乐，作者的心理也充满了喜悦，说明作者有一颗金子般的心。指导朗读15~17然段。读18~21然段。师：怎样理解“我”抄录的这些对联的含义？指名理解说明。出示课件 师：开篇简洁明了，表明自己的看法，结尾回应开篇，表明“儿时对春联的喜爱和收集，与我后来从事文学创作是大有关系。”开头结尾相呼应，是文章结构更加严谨，主题更加鲜明。 师总结： 本文作者回忆了自己童年时代从喜爱对联到创作对联的历程，表明春联已经融入作者的童年生活，字里行间流露着作者对春联的喜爱与赞美之情。 五、布置作业：搜集对联，搜集对联故事。 第二课时 有趣的对联 导入：展示课前搜集的对联：各小组开火车接读。 书院门前对联—— 风声雨声读书声，声声入耳。 国事家事天下事，事事关心 春节对联 ——迎新春春春，春光明媚 。辞旧岁岁岁