5第五章教学策略.ppt

第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 如何选择教学方法呢？ 认为应该根据教学目标、学生特征、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件等因素选择教学方法。其中教学目标与教学方法之间的优选关系见表5-1所示。 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 图5-2光合作用概念图 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第五章 教学策略 第二节 运用合作学习的教学策略 　　　英国人类学家阿什利·蒙塔古说，没有社会成员的合作，社会将不能生存……在人类社会最能生存的人是那些最能利用团队力量的人。 　 在现实的教学活动中，学生之间的互知和互动是最容易被忽略的问题。在多数情况下，我们只注意了学生和教学材料（如课本、课程指导等）之间的互动，或者学生和教师之间的互动。如何构建学生和学生之间的互动模式，是现代生物教育中必须重视的问题。合作学习不失为一种良好的学生和学生之间的互动模式。 一、合作学习的含义 　　　合作学习是教学中通过小组的形式使学生一起学习达到学习效果的最优化。简单地说，合作学习是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。 　　　学习中的三种互动模式： 一竞争；二独自工作；三合作工作。 　 竞争学习的情境中，没有相互依赖，只有对立。自己赢了，别人就失败了，别人赢了，自己就失败了。 　 独自学习的情境中，同学之间相互独立，单枪匹马地朝着一个既定的标准努力，学生的成败在于他个人的表现和这个既定标准的比较，和别的同学的工作没有关系，别的同学的成败对自己也没有影响。 　 合作学习的情境中，一个显著特征是学生有义务有责任主动地相互依赖。这种相互依赖需要认同一个团队，而这个团队的成员是“生死与共”的。每个人的成绩会影响团队的成绩，而团队的成绩也会影响个人的成绩。所以，在合作学习的团队运作中，要建立一套团队的激励机制，使学生既关注自己的工作，也关注他人的工作。 合作学习的基本含义包括： 　①学生以小组的形式一起学习； 　②教师的角色由传播者转变为服务者或帮助者； 　③学习的责任由教师转移到学生； 　④学生不仅要自己学会，还有责任帮助小组中的其他成员学会。 二、合作学习的原则和方法 　（一）积极主动相互依赖 　 “一人为大家，大家为一人”，当学生为了共同的目标而一起工作，团队的合作和同伴的成功关系到每个成员的利益。要让学生之间主动地相互依赖，就要让学生认识到： ①他和他的同伴是一个利益共同体，互助互利； ②要使小组中全部成员学习最优化，就要共享资源，为同伴提供支持和鼓励。 　1．设置的目标具有相互依赖性。学生从目标中感觉到，只有小组中每个成员都完成了任务，才能实现目标。小组是为共同的目标而存在的，老师在布置任务时，要提出明确的小组目标。 　2．奖励具有相互依赖性。每个小组成员认识到，当小组实现了目标，他们能得到同等的奖励。为了使奖励体现相互依赖性，老师的做法可有很多种。比如增加一种关联奖，小组工作90％正确，每个成员加5分。有的教师则把学生的成绩分成三部分：一是小组分，即对该生所在小组的评分；二是个人分，即对该生个人的评分，三是附加奖励分，这是在该生所在小组每个成员都达标的前提下给该生的奖励。一个鼓励团队工作的机制能提高合作的质量。 　3．资源共享。小组的每个成员都只有完成小组目标所需的部分资源、信息和材料，这样小组必须进行资源整合，达到资源共享。教师在分发材料的时候，只需给每个学生部分资料，让学生互相交流资料，进行合作。 4．分担角色。每个成员都要担任小组完成目标所需要的补充性和连接性的角色。教师要创造一些角色让学生们去扮演，比如朗读者、记录者、督促检查员、参与鼓励者和资料详细说明人等。教师不可能连续检查每一个学生的学习情况，但教师可通过合作学习小组由学生来做一些工作。 （二）面对面的促进性互动