——《语文课程标准(2011版)》学习之一修订中坚持的基本思路.ppt

修订的具体内容 “建议先认先写字表中的300个字，逐步发展识字写字能力。”还特别强调，“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。确保语文课上留有一定的时间让学生练字，教师能关注学生的练习过程和写字质量，及时帮助学生坚持正确的姿势，养成良好习惯，提高书写技能。 马建明联系方式 单位：连云港市教育局教研室 地址：连云港市新浦区苍梧路23号 邮编：222006 电话网址：（小学语文网） 网址：（马老师工作室） 博客： 邮箱：mjm1968@126.com 马建明 连云港市教育局教研室 突出语文课程的核心目标——《语文课程标准（2011版）》学习之一 修订中坚持的基本思路 1.坚持语文课程“工具性与人文性统一”的价值追求，坚持“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课程目标系统。 2.坚持“全面提高学生的语文素养”，在语文教育中促进学生整体素质的良好发展。 修订中坚持的基本思路 3．坚持在语文课程的实施中正确把握本学科的特点——人文性、实践性、本国通用语言文字教学的特点、汉语言文字特点以及课程的综合性，积极探索语文教育的规律。 4．坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极吸收当代教育的新理念，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力。 修订中坚持的基本思路 5．坚持“实验稿”中提出的“素养——养成”的课程基本模式。以“语文素养”作为新课程的核心概念，更好地体现了素质教育的精神，更加丰富了语文课程的价值追求，促进了学生在语文知识、能力和情感态度、思想观念等多方面的和谐发展。 修订中坚持的基本思路 6．坚持我国语文教育的优良传统，认真吸取以往的成功经验，在学习语文的各种环节中，把读书放在头等重要的位置；注重积累、感悟和实践，注重整合各种可利用的课程资源。 7．坚持不断探索语文课程的创新发展，使语文课程保持“开放”的态势，避免故步自封，适应时代的发展与变化。 素养——养成 能力——训练 经典范例——诵读 知识——传授 谈谈：素养——养成 语文素养的内涵 “语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。” 谈谈：素养——养成 语文素养的形成与发展 一是语文素养应在学生主动积极地学习和实践的过程中形成与发展。语文素养属于人的一种“修养”,包含人的几个方面的“智能”。这种“修养”和“智能”靠外在的“灌输”和机械的“训练”是难以形成的，必须靠人自身的长期主动积极的学习、实践、探究，才能逐步地形成和发展。 谈谈：素养——养成 语文素养的形成与发展 语文素养中还有许多默会的知识，即所谓“行动中的知识”，如：理解力，领悟力等，有人甚至说：“从根本上讲，语言符号的使用本身就是一种默会行动。”默会的知识不易大规模积累、储藏和传播，“不能以正规的形式加以传递”，也只能靠人自身的长期的修习而形成。 谈谈：素养——养成 语文素养的形成与发展 语文素养又是充分个性化的，如情感体验、审美情趣、文化品位等，这些都难以具有绝对的尺度，更难以统一“灌输”与“训练”，也只能依靠人自身长期的修习和追求。 谈谈：素养——养成 语文素养的形成与发展 二是语文素养的形成和发展，强调日积月累、长期修习、潜移默化、熏陶感染，不能要求立竿见影。这是语文素养内涵的丰富性和汉语文的特点所决定的，在阅读中学会阅读，在表达中学会表达，不能急功近利。 谈谈：素养——养成 语文素养的形成与发展 三是语文素养的方方面面是融合在一起，因此，必须注重语文素养的整体提高。不能把不可分割的互相交融的语文素养内涵，人为地分成多少知识点、能力点，甚至情感点。可以把它组合成若干大小不等的学习模块，模块内部是三维融合的，模块之间有所侧重而又相互联系，不同学习阶段的模块又具有螺旋式上升的关系。 谈谈：素养——养成 语文素养的形成与发展 正如“传授”之于“知识” 、“训练”之于“技能”一样，“养成”之于“素养”具有内在的深刻的联系。因而，“语文素养的养成”成为新的语文教育模式。 谈谈：素养——养成 实践与养成 传授与训练 课程实施 语文素养 知识与技能 目标指向 综合性、实践性 工具性与人文性的统一 工具性 课程性质 以人为本 知识本位