《“红领巾”真好》说课..ppt

1.《识字七》“保护动物”拍手歌激趣。 2.谈话导入：你喜欢小动物吗？你愿意保护它们吗？听，这是哪种动物的声音？（播放鸟叫声）对，是鸟儿的声音，今天我们就学习一篇跟小鸟有关的课文。 3.板书课题：《“红领巾”真好》 学生齐读 检查学生预习生字情况： 1.出示生字：叽 喳 蓬 跃 棱 巢 崭 牌 2.带拼音读、去掉拼音读 指名读、开火车读、齐读 3.游戏巩固生字：送小鸟回大自然 1.学生自读课文，要求读准字音，读通句子。 2.引导学生读题、质疑：“红领巾”为什么 加引号？为什么说“红领巾”真好？ 以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣，展开教学。 1.带着问题再读课文。 2.引导学生先研读第三小节，体会小鸟为什么夸“红领巾”真好？。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。 3.学习第三节 （1）学生自由读第三节。 （2）读后同桌交流： “红领巾”为什么 加引号？指的是谁？为什么说“红领巾”真好？（用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达能力 ） 对重点句随机进行有感情地朗读。 （3）让学生有感情地读第三节，激发学生对红领巾的敬佩之情。 并启发学生作为一名“红领巾”也应该有爱鸟护鸟的意识。 指名读、齐读  4.学习第一、二节 （1）学生带着“红领巾为什么要下决心爱护小鸟呢？”这一问题自由读第一、二节。 （2）读后在书上划出有关词句 。 （3）小组交流。 （4）哪些词语体现了小鸟的可爱与机灵？ 进行各种形式的朗读，体会小鸟的可爱与机灵。 表演读、比赛读、齐读（教师指导语气） （5）小鸟们忙着干什么呢？（小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）出示益鸟的图片，了解啄木鸟等益鸟的知识，激发学生爱鸟、护鸟的情感。 1、出示 生字：羽、领、捉、理、跃、蹦 2、你发现了什么？ 都是左右结构的字，多数是左窄右宽。 用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。 重点指导学生写好足字旁。 3、练习书写 1.除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物? 2.课件出示图片，让学生了解人类砍伐树木、破坏环境、捕杀小鸟和动物的情况，并让学生交流应该如何保护小鸟和其它动物？ 3.完成说一说我想对捕鸟的人说：“—————————————??”。 我想对伐木者说：“——————??———————??”。 我想对（?????）说：“—————————————?”。  * “红领巾”真好 锦程小学：高文娟 一、说理念 说课思路 二、说教材 三、说学情 四、说目标 五、说教法学法 六、说教学流程 七、说板书设计 新课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”，教师要重视学生独特的感受，体验和理解。教师在教学过程中应以学生的发展为本，把阅读的主动权还给学生，为学生创设宽松开放的学习环境，关注学生进行探究的过程和方法。语文教学还要注重语言的积累、感悟、运用和基本技能的训练，提高学生的语文素养，为学生打下扎实的语文基础。 一、潜心钻研—说理念 《“红领巾”真好》是人教版小学语文二年级上册第七单元“环保”专题中一篇课文，是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。 二、结合课标—说教材 二年级的学生已认识了许多生字，能读懂浅显的童话、寓言、故事等，并能正确、流利、有感情地朗读课文。学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。 三、联系实际—说学情 四、把握教材—说目标 1.知识和能力目标 2. 过程和方法目标 3. 情感态度和价值观目标 ⑴教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。 ⑵借助媒体创设情境，让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 ⑴认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。 ⑵正确、流利、有感情地朗读课文。 4. 教学的重点、难点 ●教学重点： ⑴通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读。 ⑵指导识字、写字。 ●教学难点： 体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，产生爱鸟护鸟的意识。 五、灵活多样—说教法学法 1.谈话激趣法 2.整体阅读法 3.情境教学法 教