研究性学习是一种培养学生发散思维新方式.doc

研究性学习是一种培养学生发散思维的新方式 周平儒 （四川省平昌中学教科室 四川平昌 636400） 论文发表及获奖情况简介： 【发表论文编号：176，国家级，国内范围发行,河南省电化教育馆主办，《信息技术教育》2003年4期上以《研究性学习的探索与实践》标题发表。发表论文编号：212，国家级，国内范围发行,吉林省电化教育馆主办，《中小学电教》2005年1期上发表。《信息技术教育》2004年2月被《中小学电教编辑部》评为二等奖。】 【摘要】研究性学习可以使学生获得亲自体验和参与实践的机会，改变学生的学习方式和思维方式，让学生走出课堂、走向社会、走向生活，然后又回到课堂教学的一项体验式的过程。本文从研究性学习的定义，研究性学习的方法，研究性学习的选题和研究性学习的实践等四个方面阐述了研究性学习是培养学生发散思维的新方式。 【关键词】研究性学习；发散思维；新方式 Research study is a new way of developing students’ thinking in different ways. Zhou Ping-ru (educational and scientific office, Ping Chang Middle School, Sichuan Province.) Abstract:?Research Study?is a process to make students have chances to learn by experience and practice more. It can laso change the styles of studying and thinking; Let students get away from class, step into the society and experience life; and then return to class. The article Research Study and tells us how to do it, how to choose articles and how to practice it. It also explains that Research Study is a new way to let students form a good habit of thinking in different ways. Key words: Research Study; thinking in different ways; a new way. 研究性学习可以培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；培养学生收集、整理、分析和利用信息的能力；培养学生走出课堂和校门到实践中探索和研究的能力；培养学生的科学态度和科学道德，养成信科学、爱科学、学科学和用科学的好习惯；培养学生对祖国和社会的强烈的责任感和使命感。研究性学习贯穿了在活动中学，在活动中用的原则，使学生的创新实践能力得到提高，真正达到素质教育的新要求。 一、研究性学习的定义 研究性学习指学生在开放的现实生活情境中，通过亲身体验进行的解决问题的自觉学习，是在教师指导下，从学习生活和社会生活中选定和确定研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它同社会实践等教育活动一样，从特定的角度和途径让学生联系社会生活实例，通过亲身体验进行学习。“研究性学习”强调要结合学习生活和社会生活实践选择课题，学生从本地生活学习实践出发，总能找到他们感兴趣的有探究价值的问题。 对学生而言，研究性学习是学生提出问题，教师把学生引入与问题有关的环境之中，通过学生的“思考——探索——实践——讨论——解决问题”的主动过程。以此激发学生的思维兴趣，吸引学生动手、动脑，鼓励学生自行获得知识，主动参与社会实践，获得终身享用的可持续学习的发展性能力。 对教师来讲，研究性学习是相对传统教学方式而言的一种教学方式。它是以学生的自主性为基础，教师正确的指导为导向，将老师的“一对多”的传统课堂模式，转变为老师、学生个人或多个小组共同参与的模式，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 德国教育家斯普朗格认为：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”研究性学习正是通过调整传统教育方式中师生地位和作用，让学生更主动地参与学习，以此实现教学目的。它属于素质教育的范畴，与应试教育重记忆、轻运用，有着本质的区别和截然不同的效果。 二、开设研究性学习课题的意义 获得亲身参与研究探索的体验。 提高发现问题和解决问题能力。 学会分享与合作。 养成科学