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第二章 音律 教师：邵美崎 章节名称 第二章 音律 授课时间 45分 教具准备 电子琴、多媒体、板书 授课类型 专业 理论 教学内容 标准音和中央C、十二平均律、五度相生律、自然半音等 P10——15页 教材分析 本教材选自高等出版社出版的李重光主编的《基本乐理》。 教学目标 知识目标：基本乐理是一门音乐理论共同基础课，师范类的孩子们都要学习，业余、专业都要学习，因此这个章节就尤为重要！打好基础必要从这里起步！ 学习者特征能力分析 中专的孩子们，文化课有些弱，但音乐理论如果打好基础他们学起来并不会感到困难，职业专业课，对教师的教法、专业程度有些要求，只要教师专业，细心，有耐心，用通俗易懂的例子加以举例，孩子们会学好这一门课程的！ 教学重点和难点 项目 内容 解决措施 教学重点 了解相关的音律、会做题：自然、变化半音、自然、变化全音 窍门识记 教学难点 识记的多，背得多 慢慢来。教师和学生可以互动，记！互考！做卡片识记！ 关键点 乐音准确概念 慢慢来。教师和学生可以互动，记！互考！做卡片识记！ 教法与学法 采用探究学习法以学生的自主探究学习为中心，将学生以往所学过的知识点穿插其中，充分调动学生的学习积极性，继而运用讲解演示法、游戏激趣法、等教学方法有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过练习巩固法让学生在课堂练习和课后作业中得到最终的巩固。 教学环境 带电子琴的多媒体教室 教学过程 第二讲　音律 定义 乐音体系中各音的绝对准确高度及其相互关系叫做音律。音律是在长期的音乐实践发展中形成的，并成为确定调式音高的基础。 在音律中，每个音级都被称为“一律”。 在历史发展过程中，人们根据需要曾采用过各种各样的方法来确定乐音体系中各音的高度，其中主要的，为大家所熟知的有“纯律”、“五度相生律”和“十二平均律”三种。这三种律制各有长处与短处，目前被世界各国所广泛采用的是“十二平均律”。但“纯律”和“五度相生律”在音乐生活中仍继续发生着影响并具有重大的意义。 第二节　复合音 我们平时所听到的音是由许多单个的音组合而成的，这种由许多音组合成的音就叫做“复合音”。 复合音是由物体振动时引起不同部位的振动而产生的，如一根琴弦，当它在振动时就同时包含了琴弦的不同部位的振动：首先是整条弦的振动，然后还有二分之一、三分之一、四分之一等琴弦不同部位的振动，这些部分振动就产生了不同音高的音，这些音又是同时发响，于是就混合在一起，形成了复合音。 由全弦振动产生的音叫做“基音”，而琴弦的各个部分的振动产生的音就叫做“泛音”或“倍音”。将构成复合音中的各个音（分音）排列起来就构成了“分音列”。下面以C音为例来展示一下它的分音列： 音高：C c g c 1 e 1 g 1 b b 1 c 2 d 2 e 2 # f 2 g 2 a 2 b b 2 b 2 c 3 …… 分音： 1　2　3　4　 5　 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 …… 第三节　十二平均律 将纯八度分成十二个均等的部分的音律叫做十二平均律。其中每一个部分就是一个半音，每个半音的距离是相等的，它的最大好处是转调方便。??? 十二平均律早在古代希腊时便有人提出了，但并未加以科学的计算。世界上最早根据数学来制订十二平均律的是我国明朝大音乐家朱载堉（1584年）。 在十二平均律中，半音是十二平均律组织中最小的音高距离。两音间的距离等于两个半音的叫做全音。八度内包括有十二个半音，也就是六个全音。在音列的基本音级中，除了E到F、B到C是半音外，其余相邻两音间的距离都是全音。 由于十二平均律的半音是相同的，所以就出现了“等音”——音高相同而音的记法和意义却不相同的各个音叫做“等音”。 十二平均律多用在钢琴、手风琴、电子琴、风琴等键盘乐器中，在钢琴上，相邻的两个琴键（包括黑键）都构成半音，隔开一个琴键的两个音则都构成全音。 第四节 在国外，五度相生律最早出现在古希腊，是由毕达哥拉斯所发现的，所以在国外一直称五度相生律为“毕达哥拉斯律”。 根据五度相生律得出的各律，虽然在音名上与十二平均律的音名相同，但它们在音高上却有一些区别，各个半音之间并不相同，有大全音、小半音、大半音之分。 五度相生律的最大好处就是调性明确，音与音之间的倾向性好，更易于表现音乐的旋律感。 在许多民族乐器中，都使用五度相生律一。 第五节　纯律 纯律是用分音列中的第二分音和第三分音之间，再加入第五分音来作为生律要素，构成和弦形式。这样便产生了七