结构效度研究 陈静.pdf

深圳大学研究生课程论文 题目 结构效度的研究 成绩 专业 数学与计算科学学院 课程名称、代码 教育测量与评价 年级 2014级 姓名 陈静 学号 2140090511 时间 2015 年 7 月 任课教师 曹丽华 目录 1引言1 2结构效度的概述1 2.1结构效度的概念1 2.2结构效度的特点2 2.1结构效度的功能2 3常模参照测验与标准参照测验结构效度的建立过程和检定方法2 3.1常模参照测验中的结构效度2 3.1.1结构效度的建立过程2 3.1.2结构效度的检定方法2 3.2标准参照测验中的结构效度3 3.2.1结构效度的建立过程3 3.2.2结构效度的检定方法4 4两种测验中结构效度的比较分析5 5结束语6 5.1结构效度研究的局限性6 5.2结构效度研究的展望7 结构效度的研究 数学与计算科学学院 陈静2140090511 摘要 在教育测量的领域，结构效度作为效度的一种基本类型，更关注心理学理论在测验编制 中的作用。本文通过总结常模参照测验和标准参照测验中的结构效度建立过程和检定方法， 并对其进行了简单的对比分析，重点介绍因素分析法在标准参照测验中的基本思想、方法和 步骤，并在文章最后提出了结构效度研究的局限性以及研究的展望。 关键词：结构效度 建立过程 检定方法 因素分析 1引言 “结构效度”一词是由柯龙贝和米海尔于1954年首创。结构效度的概念最初是由美国 心理学会、美国教育研究协会和美国国家教育测量协会联合委员会提出，发表于 《心理测验 和诊断技术的技术建议》，本意是用于“当测验者所测属性没有确定的标准测量，而必须使 用间接的测量来证实理论有效”的时候。结构效度的出现，可以看成是自比奈发明智力测验 以来，测验领域中最为显著的变化。它标志着测验 “和历史传统与实用传统彻底决裂”，而 且 “至今仍以显著的方式改变着测验事业”。李筱菊在 《语言测试科学与艺术》这本书提到 过：“结构效度是所有的各种效度之本。是结构效度决定了整个考试的性质，决定了考试属 于哪个体系。它关系到我们依据考试成绩所做的、对评价测试结果的解释是否有意义并且恰 当。”罗德和诺维克认为“测试最重要的特性在于它的结构效度”。结构效度是决定试卷质 量和分数解释关键。目前，以大五人格模型为理论基础的人格测验中，最常用的有John等 编制的大五人格问卷 。除了可以对被测者五种人格因素层面进行评价外，还能对各因素所 包含的特质进行评价。结构效度的最大贡献是可以用来提出和验证假设，是发展心理学理论 的重要研究工具。当然结构效度也有其明显的局限性，特别是当测验结果不能验证原来的构 想时，我们不能确定是构想有错误，是测验本身缺乏内容效度，还是实验设计有问题。这说 明结构效度发展还未完全成熟。 2结构效度的概述 2.1结构效度的概念 结构是个心理学概念，是对某种不能被测量而且不能直接观察到的人类行为所做的理论 定义。也就是说，现实生活中并没有与这种属性相对应的东西存在，而是被设的假设属性。 例如智力、成就动机、紧张、科学性向、内省性和阅读理解等等。换言之，结构是一个人潜 在的心理属性，是不能直接被观察和测量的一种或一组能力，但是能够通过测试成绩做出推 断。效度在教育测量中的定义是一个测验所要测量的属性，能够测量到的程度，即测验的正 确性，也就是测验功能的准确性问题。由上述，结构效度就是指测验对于人的假设属性或理 论概念能够测量到的程度，也称构想效度。这些假设属性或理论概念决定人们外部行为的内 隐或潜在特性。也就是说，一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度，或者说它 是指测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度，就是结构效度。结构效度从大 方向说是指实验与理论之间的一致性，即实验是否真正测量到假设（构造）的理论。例如： 青少年品德倾向形成性可能与学校教育、家