学前儿童发展心理学第二章学前儿童心理发展研究方法.ppt

【个案研究】小明 案例分析： ⒈张英做了什么？目的是什么？ ⒉李梅的观点是什么？ ⒊张英、李梅实际上是在做什么？ 　做研究——非正式的研究 　通过正式研究，研究者不断获得关于各年龄段儿童和青少年的特点和思维过程的新发现。 本章两个目标 第一个是帮助大家理解所看到的公开出版的研究报告，并从中得出结论； 第二个是帮你处理在学校背景下自己收集的数据。 第一节　关于儿童和教育的普遍看法和研究的作用 师范学校的大学生常常会对学生的天性和教学持一种相对天真——有时却会适得其反——的看法 ●重视孩子的感情需要，但忽视了认知和学业这两个变量对学习的影响。（小明的例子中，张英就把重点放在他的自信心上，而没有意识到他的认知能力）； ●对于他们将要遇到的课堂问题持有不现实的看法，想当然地认为自己已经具备了有效教学所需的各种知识和技能； ●信奉传统教学，很少能看到教育改革的必要性； ●认为在某些方面特别的小孩子应当适应现有的教育模式，而不是把教师看作或许能够改变教育体制以减少差异的社会活动家。 第一节　关于儿童和教育的普遍看法和研究的作用 对于儿童和教育的矛盾且变化着的观点 教师对于儿童的看法常常会因他们观察儿童时的所见不同而各异。 如：秦园长曾从单面镜的后面偷偷观察了5岁的丁丁。而他的老师贺方则向秦园长抱怨丁丁在课堂上的习惯性的不当言行。 结论：秦园长认为孩子天性就对这个世界充满了好奇，于是便采取行动以满足他们的好奇心。相反，贺老师显然认为包括丁丁在内的一些孩子，他们很少能把自己的行为引导到知识、技能和创造性的发展上。 “三条策略”有助于你 第一条：用比喻来最贴切地反映你对儿童天性的看法。你或许会把孩子比喻为： 　●等待被装满的空桶 　●吸收各种水分的干渴的海绵 　●花园中需要遮蔽的植物 　●对所见所闻进行思考并提出疑问的深邃的哲学家 　●等着看电影娱乐的躁动的人群 　●拥有神秘日程的野猫 　●志气昂扬地对抗监狱长的囚犯 　●笼中需要训练的动物 “三条策略”有助于你 第二条：确定一个最能反映你对有效教学实践看法的比喻。如何最好地描述教师这一角色？有以下几种可能： 　朋友　　质检员　　科学家　　父母　　检查员　　 　园丁　　导游　　　顾问　　　教官　　拉拉队队长　　 　剧情提示者　　　　信仰领袖 “三条策略”有助于你 第三条：以开放的心态、批判的眼光来阅读当前的文献资料。 ●在我们自己作为教师和学者的职业生涯中，为了与我们在文献中看到的观点和数据相一致，我们已多次修正了关于儿童和教育的观点。 ●我们也希望你能发现在职业生涯中遇到的理论和研究结果的价值，同时随着新观点、新资料的不断出现而修正自己的观点。 ●建议你仔细看一下研究者从研究报告的结果中得出的结论。像人类的许多事业一样，研究是一种有价值而易出错的事业。 调查研究在发展研究中的作用 研究常常是证明或者纠正关于儿童是如何发展的看法。 研究并没有必要为关于儿童的每个问题提供最终的明确答案。 事实上，对于获得资料的方式经常有多种理论和多种解释。 尽管孩子在各个领域的发展相当复杂，但研究者仍坚持揭示发展的实质，创造出各种模型和理论以利于揭示观察到的规律和模式。 第二节　发展研究的主要特点 假设的形成 抽样和选取被试 系统地收集和解释资料 人性化的操作 公布研究结果并进行批判性分析 特点一：假设的形成 研究者一般把关于人类发展实质和过程的某些特殊问题及对观察对象形成的特殊假设和设想作为指南来设计和操作研究。 特点二：抽样和选取被试 一是确定研究总体。 二是选择亚群体（即样本）。 三是确定样本特征。（理论上认为样本中的个体反映了总体中所有个体的特征，样本和总体一般具有相同的参数（如年龄、性别、家庭经济情况、公立私立等）。当参数不同时（经常是不同的），研究者必须确定样本的特征（比如年龄、性别、收入水平、种族背景等）。样本的这些特征可以影响到研究的结果。 ） 特点三：系统地收集和解释资料 一是研究者需要采取措施尽可能客观地收集资料，同时防止个人偏见和观点影响观察或测量。 二是研究者也试着用多种方法解释资料，同时只有当数据资料提供充足的支持时才能排除某些解释。 特点四：人性化的操作 研究者必须诚实且尊重研究对象的权利。具体而言： ◆一是知情同意，即研究者应该用被试能理解的语言向其揭示研究的所有方面，被试依此决定是否参加研究。 ◆二是计算收益－风险比，即比较研究在增进知识和优化生活条件方面的益处与它带给被试不便与伤害的比率。 ◆三是允许研究对象随时可以退出研究，允许个人以匿名秘密的方式做出回答。 特点五：公布研究结果并进行批判性分析 一是研究者会把他们的方法、观察及结论介绍给其他的研究者。 二是研究者渴望着推翻这一研究结果，找出其局限性，逻辑上的缺陷，用另一理论观点彻底推翻