学前儿童思维的发展特点及规律.ppt

学前儿童思维的发展特点及规律 2016.11.26 思维： 思维是人脑对客观事物间接的概括的反映，它反映的是客观事物的本质及其规律性的联系。思维是人类认识的高级阶段，它是在感知基础上实现的理性认识形式。 思维的特点 1、间接性 思维的间接性指思维对感官所不能直接感知的事物，借助某些媒介与头脑加工来进行反应。 2、概括性 思维的概括性是指思维所反应的是一类事物所具有的共性，反应的是事物之间普遍的必然的联系。由于这一特性，人能通过事物的表面现象和外部特征而认识事物的本质和规律。 思维在幼儿心理活动和心理发展中的作用 思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。 思维的发展是其他认识过程产生质变。 思维的产生和发展促进了幼儿感情、意志、和社会性的发展。 思维的发生标志着意识和自我意识的出现。 幼儿思维发展的趋势 1、直觉行动思维（0～3岁左右） 2、具体形象思维（3～6、7岁左右） 3、抽象逻辑思维（6、7岁以后） 直觉行动思维，也称直观行动思维，指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。 直觉行动思维是最低水平的思维，这种思维的进行离不开儿童自身对身体的感知，也离不开儿童自身的动作。 直觉行动思维的特点： 直觉行动思维思维依赖于一定的情境。 直觉行动思维离不开儿童自身的行动。 直觉行动思维 游泳池里幼儿的戏水动作只有当他在水里的时候才会发生，当离开水池时这个动作就停止了。 在玩玩具车时，幼儿会模仿汽车的滴滴声，换成球类玩具就不会出现这个动作。 以上事例反映出儿童在进行这种思维时，只能反映自己动作所能触及的具体事务，依靠动作思考，而不能离开动作之外思考。 在皮亚杰认为在这一阶段幼儿思维发展的最大成就之一就是获得了“客体永久性”的概念，即幼儿明白了消失在眼前的物体仍将继续存在。 我就是这么直接干脆！ 皮亚杰，瑞士儿童心理学家 具体形象思维 具体形象思维，又称为表象思维，是指依靠事物的形象和表现来进行的思维。一般认为2.5-3岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄。 3～6、7岁幼儿的思维主要是具体形象思维。 具体形象思维的主要特征： 具体性 形象性 经验性 拟人性 表面性 固定性 2+3的运算幼儿虽然可以进行，但他们并非是对抽象的数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如2个玩具加3个玩具，或者2个手指加3个手指，再数出结果是5个玩具或者手指才得出结果的。 1、具体性 2、形象性 幼儿思维的形象性，表现在幼儿依靠事物的形象来思维。例如“小兔子＝兔子”，“穿军装＝解放军”。具体性和形象性是幼儿思维发展最为突出的特点。 3、经验性 幼儿的思维常根据自己的生活经验来进行。例如“鳄鱼流眼泪＝伤心”，其实质就是幼儿思维的“以自我为中心”，典型例证是皮亚杰著名的“三山实验”。 三山实验 如图所示，在一个立体沙丘模型上错落摆放了三座山丘，首先让儿童从前后、左右不同方位观察这座模型，然后让儿童看四张从前后、左右四个方位所摄的沙丘的照片，让儿童指出和自己站在不同方位的另外一个布娃娃所看到的沙丘情景与哪张照片一样。结果实验儿童无一例外地认为别人在另一个角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一样的！这个实验证明了前运算思维缺乏逻辑性的表现之一是不具备观点采择能力——从他人的角度来看待事物的能力。 4、拟人性 幼儿往往把动物或一些物体当人来对待（泛灵论）。他们赋予小动物或玩具以自己的行动经验和思想感情，和它们说话，把它们当作好朋友。例如我们经常可以看到小朋友和布娃娃做过家家的游戏。 5、表面性 根据具体接触到的表面现象来思维，往往只是反映事物的表面现象，而不是事物的本质联系。其思维具有片面性。例如问儿童灯管和蜡烛的关系，大多数会回答：“都是白的，长的。” 左：灯管，右：蜡烛 6、固定性 幼儿思维的具体性使幼儿的思维缺乏灵活性。在日常生活中，幼儿常常“认死理”，例如他们会认为“儿子＝小男孩”，把成年男子排除在外，造成概念缩小。其原因是思维的发展尚不能掌握事物的本质属性。 老师带孩子们去动物园，一边看猴子、老虎、狮子等动物，一边告诉他们这是动物。回到班上，老师问孩子们什么是动物时，很多小朋友都回答：“是在动物园里的，让小朋友看的”，“是狮子、老虎……”。老师又告诉孩子们“蝴蝶、蚂蚁也是动物”，很多孩子觉得很奇怪，老师又告诉他们“人也是动物”，孩子们更难理解，甚至有孩子争辩说“人是到