政治必修四第六课第二框 在实践中追求和发展真理举报任务.ppt

6.2 在实践中追求和发展真理 阅读思考： 1.真理的含义？ (p47) 2.为什么说真理最基本的属性是客观性 (p47) 3.如何理解真理都是有条件的？ (P47) 4.如何理解真理都是具体的？ (P47) 5.为什么说认识具有反复性？ (P48) 6.为什么说认识具有无限性？ (P49) 7. 为什么我们要在实践中不断追求和发展真理？ (P49) 1、詹姆士：有用的观念就是真理。 2、它是有用的，因为它是真的。 3、它是真的，因为它是有用的。 探究：P46 在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理？ 对同一种事物的认识为何会有真理和谬误的区分？ 二、真理的特点？ 1、真理是客观的 2、真理是有条件的 3、真理是具体的 19世纪初，俄国数学家罗巴切夫斯基（1792——1856）提出，在凹曲面上，三角形内角之和小于180度。 思考： 1、罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得定理不再是真理？ 2、是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？ 2、 真理是具体的有条件的 在中国人民身受帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山压迫时，毛泽东说“造反有理”，指人民要求解放。 在20世纪60年代，一些别有用心的人在十年浩劫中又打出“造反有理”，要造人民政权的反，造社会主义的反。 三、为什么说追求真理是一个过程 （原因） 认识具有反复性 认识具有无限性 认识具有上升性 “气象预报仍然是一门不精确的科学”，此论断给我们的启示是，自然现象的无限复杂性决定了 ①人的认识永远不能达到真理 ②人的真理性认识包含谬误的成分 ③人的真理性认识具有相对性 ④人的认识有待于进一步发展 A．①② B．②③ C．①③ D．③④ 随着科技水平的提高，人类对地球形状的认识经历了“天圆地方”、“圆球体”、“扁球体”和“不规则扁球体”的漫长过程。回答。 4、（2008山东卷23）．人类对地球形状的认识过程，体现的哲理是 A．创新是对既有理论的突破和抛弃 B．认识在实践中多次反复而无限发展 C．意识随着客观世界的变化而变化 D．对同一确定对象会有多个真理性认识 ．三角形内角之和等于180。，这是古希腊数学家欧几里得提出的定理。在此之后的两千多年里．人们一直把它当作任何条件下都适用的真理。但是，19世纪初，俄国数学家罗巴切夫斯基提出：在凹曲面上，三角形内角之和小于180。。随后，德国数学家黎曼提出：在球形凸面上，三角形内角之和大于180。。这说明真理是 ①因人而异的 ②具体的 ③有条件的 ④客观的 A．①② B．①③ C．①④ D．②③ .下列词语中符合认识运动反复性和无限性的是( ) A.一概而论 B.千虑一得 C.百感交集 D.三人成虎 辨析：真理必有用，有用即真理。 （1）真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，它能正确指导人们的行动，达到预期的目的，因此，真理必有用这一说法是正确的。 （2）但有用即真理的论断却否认了真理的客观性，把真理当成可以按照人的主观意志而转移的东西，是实用主义的真理观。 （3）判断一种认识是不是真理，应通过实践检验它是否如实反映了客观事物及其发展规律，而不是看它是否对人有用。有用即真理的论断否认了真理的客观性，因而是错误的。 真理是绝对的. 1) 真理是人们对客观事物及其规律的正确反映.任何真理都有自己适用的条件和范围.如果在这个条件和范围之内,真理是绝对的.真理的基本属性是客观性.它不以任何人的意志为转移.(指出题中观点在什么条件下正确.) 2)但由于客观事物是不断发展变化的,客观事物自身的规律也会随着变化.真理是有条件的.任何真理都有自己适用的条件和范围.如果超出了这个条件和范围,真理就会变成谬误. 3)真理又是具体的.任何真理都是相对于特定的过程来说的.都是主观与客观.理论与实践的具体.历史的统一.如果不顾条件的变化,把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运于另条件之中,真理都会转化为谬误.(题中观点在什么情况下是错误的) 4)因此,真理需要发展,需要向前推移.一切把真理凝固化.僵化的观点是错误的.(小结:做法) 教学效果： 学生主体地位的得到了充分的体现：学生的参与积极性很高，思维活跃，做到了动眼看、动口议、动情读、动耳听、动脑思、动手做；自主、合作探究的精神得到了加强；自主学习的能力有了进一步的提高。 教师的主导作用得到有效发挥：立足于课堂开展探究式的教学；帮助学生理清知识思路；以用教材为主，对教材的内容做适当的取舍与调整；对学生采取开放式的评价态度。 存在的困惑： 如何进一步优化教学内容。 在学生自主、合作的探