《相似多边形》说课稿.ppt

《相似多边形》说课稿 一、说教学目标 尊敬的各位评委老师： 你们好！今天我说课的课题是《 相似多边形 》。下面我从说教学目标、说教学过程、说教法、说学法四个方面来阐述。 一、说教学目标 1．教材所处的地位和作用 《相似多边形》是北师大版初中数学教材九年级上册第四章第3节内容。在此之前，学生已学习了“图形的全等（七下）”“成比例线段” “平行线分线段成比例定理 ” 的基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。是对所学知识的运用。本节内容在本章“图形的相似” 中，占据着承上启下的地位，对“图形的全等”的学习作进一步深入和拓展，以及为其他学科和今后“探索相似三角形的条件” 及“图形的位似”的学习打下基础，是进一步研究“图形的相似”乃至研究“图形与几何”的工具。 一、说教学目标 2．教学目标 依据课程标准的具体要求、学生已有的认知基础和本课内容在教材中的地位、作用，制定如下教学目标。 （1）知识与技能 使学生经历相似多边形概念的形成过程，了解相似多边形的定义，并能根据定义判断两个多边形是否相似。 （2）过程与方法 在探索相似多边形本质特征的过程中，进一步发展学生归纳、类比、反思、交流等方面的能力，体会反例的作用。 （3）情感态度与价值观 让学生体会数学活动的探索性，激发学生对数学问题的兴趣，形成主动学习的态度，体会成功的喜悦感。 一、说教学目标 3.教学重点及难点 根据课程标准的具体要求、学生已有的认知基础和教材的逻辑结构和教材体系，我将本节课的重难点确定如下。 教学重点：相似多边形的定义，用定义去判断两个多边形是否相似。 教学难点：探索相似多边形的定义的过程。 二、说教学过程 二、说教学过程 课堂结构流程：创设问题情景；自主探究、合作交流；当堂检测；拓展延伸；反思小结；布置作业六个部分。 教学简要过程： （一）创设问题情景，设置悬念，导入新课 通过多媒体（或使用教具）展示课本“做一做”中学生非常熟悉的矩形黑板边框的内外边缘所形成的矩形相似吗？为什么？学生观察问题，并直观感受这一问题，可能得到错误的结论。 设计意图：通过这一环节的引入，设置悬念，让学生体会相似图形不能只靠感性去认识，还要找到他们的特征。从而引出本节课课题。（这里打破了课本的编排顺序） 二、说教学过程 （二）探究新知 1.分析猜想1：例题示范：特殊三角形和四边形的特征。 2.猜想2：课本图4-11两个六边形它们形状相同吗？它们的对应角、对应边有什么关系？你是怎样验证的？试一试。 3.教师讲授或学生自学教材并思考下列问题：相似多边形的记法、相似符号、读法及其提醒学生注意：在用相似符号记两个多边形时，要把表示对应角顶点的字母写在对应位置上（类比全等形的记法）。接下来渗透相似比的概念。 4.自主探究、合作交流 （1）课本“想一想”、“议一议”。 （2）展示分享：对于存在争议或无法解答的问题老师点拨。 二、说教学过程 （三）当堂检测 （四）拓展延伸 （五）反思小结 引导学生回顾本节你学到了哪些知识？ 掌握了哪些方法？有那些收获？ ①知识方面： ②数学思想方面： ③数学方法方面： （六）作业布置习题4.5 1、2题 三、说教法 三、说教法 依据教学目标、教学重难点、学生认知特点和学生实际水平状况，本节教学主要采用尝试指导法、探索发现法、讲授法。以学生尝试探索、发现为主线，展示学生的思维过程；从特殊到一般，从具体到抽象，从简单到复杂，教师指导讲授突出重点、化解难点。 （一）教学手段 1.使用教具---两个形状相同、大小不同的六边形或电教手段体现。 2.教师重点讲解“我的疑惑”。 （二）教法及其理论依据 以高效课堂的核心理念“教为主导，学为主体，探索为主线，思维为核心”为支撑，即“以学生思维活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，在展示学生的思维时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展，使其学生掌握基础知识、培养能力、开发智力。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。这种教学理念紧随新课改理念，也反映了时代精神。 四、说学法 四、说学法 依据学生认知规律、学生已有的认知基础及本节教材特点，本节教材选择的学法为探索发现法；合作交流法。教法与学法之间是相辅相成的。 1 .教师对学法的指导 新课标明确提出要培养“可持续发展的学生”，因此教师要有组织、有目的、有针对性的引导学生并参入到学习活动中，鼓励学生采用自主