动机的培养与激发.ppt

学习动机的培养与激发 课件制作：赵晓芬 叶伟平 化学与环境学院 内 容 提 要 学习动机的概述 一、学习动机的定义 二、学习动机的分类 学习动机的定义 顾名思义—— 学习动机的定义 学习动机的定义 学习动机的定义 为什么要学习？ 为什么要学习 为什么要学习 为什么要学习 为什么要学习 为什么要学习 为什么要学习 为什么要学习 为什么要学习？ 那么，你呢？ 你为什么要学习？ 学习动机的分类 内部动机：人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。 外部动机：由外部诱因所引起的动机，指人们由外部诱因所引起的动机的满足不在活动之内，而在活动之外，而是对学习所带来的结果感兴趣。 学习动机的分类 具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程，而且在教师评估之前能对自己的学业表现有所了解，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性 。 具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会下降。另一方面，为了达到目标，他们往往采取避免失败的做法，或是选择没有挑战性的任务，或是一旦失败，便一蹶不振 。 学习动机对学习的作用 学习动机对学习的作用 学习动机对学习的作用 中等强度的动机水平有利于各种学习。 学习动机的培养与激发 学习动机的培养与激发 一、创设问题情境，实施启发式教学 二、根据作业难度，恰当控制动机水平 三、充分利用反馈信息，给予恰当的评定 四、妥善进行奖惩，维护内部学习动机 五、合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作 六、适当进行归因训练，促使学生继续努力 学习动机的培养与激发 学习动机的培养与激发 学习动机的培养与激发 学习动机的培养与激发 学习动机的培养与激发 学习动机的培养与激发 学习动机的培养与激发 学习动机的培养与激发 学习动机的培养与激发 学习动机的培养与激发 学习动机的培养与激发 学习动机的培养与激发 学习动机的培养与激发 学习动机的培养与激发 学习动机的培养与激发 学习动机的培养与激发 学习动机的培养与激发 学习动机的培养与激发 学习动机的培养与激发 学习动机的培养与激发 调动学生学习积极性的方法有很多，教师要灵活运用，培养学生的学习动机，激发学生的学习动机，使学生学有成效。 根据作业难度，恰当控制动机水平 美国心理学家耶克斯（Yerks）和多德森（Dodson）认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。 教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。 充分利用反馈信息，给予恰当的评定 一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略 一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。 在布克（W.F.Book）和诺维尔（L.Norvell）的一项研究中，让学生又快又准确地练习减法，每次练习30秒，共练习75次。在前50次练习中，让甲组学生知道每次练习的结果，不断鼓励和督促他们继续努力，并对所犯错误进行分析，而对乙组学生不进行反馈，结果甲组学生成绩比乙组学生好。在后25次练习中，给予乙组充分的反馈信息，而甲组学生不知道学生结果，结果乙组学生成绩优于甲组学生。 这一实验说明，有关学习结果的反馈信息，对学习动机具有激发作用，有利于提高学习成绩。 充分利用反馈信息，给予恰当的评定 所谓评定，是指教师在分数的基础上进行的等级评价和评语。 妥善进行奖惩，维护内部学习动机 　　 在对学生进行评价时，奖励和惩罚对于学生动机的激发具有不同的作用。一般而言，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起到相反的作用。 奖励和惩罚对学习的影响 妥善进行奖惩，维护内部学习动机 　　 布洛菲（Brophy，1983，1986）总结了有关表扬的文献，提出了怎样使表扬具有最佳效果的建议。他认为有效的表扬应具备下列关键特征。 有效地进行表扬和奖励 ①表扬应针对学生的良性行为； ②教师应明确学生的何种行为值得表扬，应强调导致表扬的那种行为； ③表扬应真诚，体现教师对学生成就的关心；④表扬应具有这样的意义，即如果学生投入适当的努力，则将来还有可能成功； ⑤表扬应传递这样的信息，即学生努力并受到表扬，是因为他们喜欢这项任务，并想形成有关的能力。 合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作 竞争情境的最大特点是能力归因，学生认为获胜的机会与个人的能力直接相关。当一个人认识到自己有竞争能力时，就会积极活动，争取成功。当认为自己无竞争能力时，自尊就会