第5章语言文字运用第2讲辨析并修改语病考纲要求和做题方法(共48张).ppt

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第5章语言文字运用第2讲辨析并修改语病考纲要求和做题方法课件(共48张)资料

(红色)的花。(形容词) (一双)皮鞋。(数量词) (太阳)的光辉。(名词) (那个)地方。(代词) 5.状语 修饰动词或者形容词的成分是状语。状语表示动作的状态、方式、时间、处所、程度等。通常是形容词、副词、数量词、表示处所或者时间的名词、介词结构,用在动词或形容词前边。状语后常用助词“地”。例如: 他[飞快]地跑了。(形容词) 天[非常]凉爽。(副词) 她[一把]拉住我。(数量词) [外边]进来一个人。(表处所名词) [今年]退休。(表时间名词) [在北京]上学。(介词结构) 6.补语 补语是动词或者形容词的补充成分,补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。补语通常是动词、形容词、数量词,副词“极”“很”也可以用在形容词后作补语。补语前面常常用助词“得”。例如: 作文写得好。(形容词) 把坏人赶跑了。(动词) 你朗读一遍。(数量词) 心情好极了。(副词) 我们在辨析病句时,常需要提炼句子主干,以判断是否存在搭配不当、成分残缺、偷换主语等现象。所以,在这里讲一下提取句子主干的基本方法。 高三一轮总复习 · 语文 第五章 语言文字运用 返回导航 2017高三一轮总复习 语 文 第五章 语言文字运用 第二讲 辨析并修改病句 有容乃大——耶鲁大学种菜 美国耶鲁大学北部一处杂草丛生的荒地,如今长满了韭菜、香菜等美国百姓闻所未闻的蔬菜。这块菜地形成于十年前,主要由中国留学生家长种植。据称,中国留学生家长在耶鲁大学种菜,不仅获得了校方支持,而且吸引了当地媒体和民众的目光,受到美国网友的称赞。 一座城市,一所大学,一个社会,都应该“有容乃大”。允许留学生家长种菜,何尝不是一种耶鲁软实力?从这一意义上讲,“耶鲁种莱”有种看不到的美。校方和网友的支持点赞,家长们“不成文的规定”,有些让人羡慕,也应该走进心灵,触动我们思考。(毛建国) 栏目导航 1 2 3 研析考纲 明确方向 触摸高考 体验真题 综观考点 把握规律 研析考纲 明确方向 一、考点设置 “辨析并修改病句”的《考纲》要求,体现在两个方面:一是要求学生能够对病句进行识别和分析;一是在识别和分析的基础上进行修改。 《考纲》对病句的考查规定了病句的六种类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。其中前四种侧重于语法结构,后两种侧重语意和思维。 二、命题规律 1.题型较为固定 病句设题一般有两种命题方式:一种是辨析病句,单项选择题,放在第Ⅰ卷中;一种是综合修改题,放在第Ⅱ卷“语言运用”中,以主观表达题形式出现。 从选择题来看,四选一的选择仍是主流题型,涉及对六种病句类型的考查面,题干设计倾向于选“没有语病的一项”;从主观题来看,往往与标点符号、表达得体、简明等知识综合考查。 2.考查目的明确 从试题来源看,高考试题中所选的病句一般是人们在语言交际中经常出现的有代表性的句子;从试题的结构来看,每一道试题均从不同的方面来考查对病句的辨析与修改能力;同一种语病在同一题中一般不同时出现,即选择试题的每一选项中的错误设置分别代表一种病句类型。 3.考查重点明显 六种语病类型都是考查的重点,纵观近十年高考,搭配不当考查最多。表达题中,题型虽有变化,但仍以成分残缺或赘余为主。 4.选材时代气息浓厚 语病题的语言材料贴近时代,生活气息浓厚。 触摸高考 体验真题 1.(2015年新课标全国卷Ⅰ)下列各句中,没有语病的一句是(  ) A.为纪念抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年,从现在起到年底,国家大剧院宣布将承办31场精心策划的演出。 B.根据国家统计局发布的数据,4月份我国居民消费价格指数出现自去年12月以来的最大涨幅,但仍低于相关机构的预测。 C.这部小说中的“边缘人”是一个玩世不恭、富有破坏性却真实坦白的群体,人们面对这类形象时会引起深深的思索。 D.为进一步保障百姓餐桌安全,国家对施行已超过5年的《食品安全法》作了修订,因加大了惩处力度而被冠以“史上最严”的称号。 【解析】 本题从语序不当、主客颠倒、偷换主语等角度考查辨析病句的能力。A项,语序不当,应该把“从现在起到年底”移到“国家大剧院宣布”之后。C项,主客颠倒,可以把“人们面对这类形象时会引起深深的思索”改为“这类形象会引起人们深深的思索”。D项,偷换主语,应该在“因加大了惩处力度”前加“这部法律”。 【答案】 B 2.(2015年山东卷)下列各句中,没有语病、句意明确的一项是(  ) A.除了驾驶员要有熟练的驾驶技术、丰富的驾驶经验之外,汽车本身的状况,也是保证行车安全的重要条件之一。 B.帮助家境不好的孩子上大学,是我们应该做的,况且这孩子各方面都很优秀,我们一定要帮助她圆大学梦。 C.说到人才培养,人们往往想到要学好各门课程的基础理论,而对与这些理论密切相关的逻辑思

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