小学作文细节刻画.ppt

比较A、B两段话，看哪段写得具体。 A、小弟弟最喜欢风筝，自己买不起，我又不许他放，他只能看别人放风筝。 B、他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。 1、就要上台发言了，我十分紧张 * * A、“学校的车棚里放着一辆非常破旧的自行车。同学们看了都说“这辆车可真是又破又旧”，车的每一个地方都十分破旧，车座、车架、车圈、车条，包括车的支架，没有一处不破不旧的，真是一辆破旧的自行车。可以说，我从来没有见过比它更破旧的自行车了。”  B、“学校的车棚的西南角有一辆自行车，车座上的皮裂开了一道大口子，仿佛一只癞蛤蟆张开的大嘴。可能是长期风吹雨淋的缘故吧，车架上已经布满了黄锈。车圈和车条已经看不见一点亮光。车胎瘪瘪的。车的支架也折断了，停放时，只能靠在墙上。” （概括的叙述） （具体的描写） 所谓具体，词典上解释为：“不抽象,不笼统,细节很明确 一般来说，具体的描写有丰富的细节，可以给人身临其境的感觉，具有很强的画面感。能让读者脑子里出现生动、细致的画面的，都是写的比较具体的；而概括的叙述，只能给人一种模糊的印象，读者的脑子里是不能出现细致的画面的。 1、a 我到外婆家，看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了许多 b 到了外婆家，我发现小白狗那本来圆圆的肚子凹了进去，胸部的肋骨，一根一根地可以数出来。 比较比较 b他啃了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：‵哇呀！’舌头吊在外面，半天缩不进去 3、a 他吃了一口辣椒就辣得受不了。 2、a果园里各种果树都开花了，真是百花争艳。 b桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉得像霞，白的像雪。 多问几个“怎么样” 第1句中“各种”果树指哪些树？百花争艳，是怎么争的，既然是艳都有哪些色？ 第2句中小狗“瘦”了许多，从哪儿看出它“瘦”了？ 第3第句中吃辣椒“受不了”时面部表情怎么样？有何动作语言？ 从多角度对所描述的事物多问几个“怎么样”，然后用一定的修辞和表现手法来描述这些问题。我们先把这种方法称之为追问法。 悟 法 在写作文之前，对感受最深的部分和与主题关系最紧密的部分，一定要认真想一想，多问——“怎么说的”，“怎么想的”，“怎么做的”，这是一把能把文章写具体的钥匙，用它去开启内容空洞的锁，一般都灵。 他插队前的表现 他插队时的表现 他插队后周围同学的想法 你看，那边来了一个大个子，一入餐厅，他的眼睛迅速扫视了一下四周，便径直跨到队伍前面，侧站着身子站在了队伍的右侧，既能躲避监护老师的监视，又做好了标准而又充分的插队准备工作，他虎视眈眈，等待着时机。他那看似潇洒的外表再也遮掩不住那颗丑陋的心灵了——因为我们都已经用自己明亮的双眼清楚地看到了他的不轨行径。 迫不及待的他终于发动了猛烈的进攻——瞧，他左腿向上一跨，右腿一蹬，便将一个小个子学生挤到了后面，紧接着左手将饭卡往插卡机上一插，右手伸向厨窗内，一张馋老鼠似的嘴巴大声喊道：“师傅，我要一份……”那似乎很有礼貌的语气，不禁让我悻悻做呕，再看后边的同学，早已有几个在对他指指点点怒目而瞪了……看看表，他的整个过程竟然不到5秒。 “他真讨厌，仗着自己个大，一来就插在了那个小同学前 面。” 这种写法类似于电影中的“慢镜头”，我们把事情的过程分成一些小动作，按一二三……时间先后写下来，使这个行为过程完整地展示于读者面前，我们的文章自然就具体生动了。我们暂且把这种方法称之为 “过程分解法”或 “慢动作法” 2、***，班主任叫你去办公室 怎么听到的这一声音？ 听到时什么感受？ 怎么站起来的？心理活动有没有？怎么进的办公室？怎么喊的“报告”？老师的刻画，外貌，语言，动作、神态……最后结局是怎么样的 用今天所学的方法从下面的两个句子中任选一个，将它们扩展成具体描写 *