小学心理健康教育课程的设计与实施(第二期).pptx

小学心理健康教育课程的设计与实施;第一部分： 心理健康教育课程的内涵与特征;心理健康教育课程的内涵;一、心理健康教育课程的性质;2.心理健康教育课程是一种“发展性团体辅导”。 辅导的功能是发展和预防 辅导对象是全班学生 辅导目的在于激发潜能 辅导的效能取决于团体动力 对辅导教师的要求是“态度第一”;2.心理健康教育课程是一种“发展性团体辅导”。 辅导的功能是发展和预防 辅导对象是全班学生 辅导目的在于激发潜能 辅导的效能取决于团体动力 对辅导教师的要求是“态度第一”;2.心理健康教育课程是一种“发展性团体辅导”。 辅导的功能是发展和预防 辅导对象是全班学生 辅导目的在于激发潜能 辅导的效能取决于团体动力 对辅导教师的要求是“态度第一”;2.心理健康教育课程是一种“发展性团体辅导”。 辅导的功能是发展和预防 辅导对象是全班学生 辅导目的在于激发潜能 辅导的效能取决于团体动力 对辅导教师的要求是“态度第一”;2.心理健康教育课程是一种“发展性团体辅导”。 辅导的功能是发展和预防 辅导对象是全班学生 辅导目的在于激发潜能 辅导的效能取决于团体动力 对辅导教师的要求是“态度第一”;2.心理健康教育课程是一种“发展性团体辅导”。 辅导的功能是发展和预防 辅导对象是全班学生 辅导目的在于激发潜能 辅导的效能取决于团体动力 对辅导教师的要求是“态度第一”;二、心理健康教育课程的特点;2.心理健康教育课程强调体验、感悟和行动。; 总之，心理健康教育课不是思想政治教育；而是提倡对问题的分析、探讨，让学生认识到可能导致的结果。 不是“我要你领悟”，而是通过开放式提问达到“自我领悟”。不是命令式语气，而是朋友之间心与心的交流，时刻体现着对学生的尊重和同感。不是教师讲学生听，是以活动、体验为主，通过教师的启发，最终达到助人自助。;第二部分： 心理健康教育课程的设计;一、心理健康教育课程的目标;一、心理健康教育课程的目标;一、心理健康教育课程的目标;一、心理健康教育课程的目标;一、心理健康教育课程的目标;（一）小学1-3年级心理健康教育课程的目标;1 祝你成为小学生（角色意识） 2 这是我们的校园（适应环境） 3 和老师、同学手拉手（适应群体） 4 课堂是知识的海洋（适应课堂，激发兴趣） 5 和好习惯交朋友（行为习惯） 6 校园红灯和绿灯（纪律意识） 7 克服不安、孤独、恐惧（防范心理困扰）;1 我爱我班（集体意识） 2 谦让、友善朋友多（交友意向） 3 知识越学越有趣（乐于学习） 4 告别小粗心，小拖拉（行为习惯） 5 谁的发现多又好（观察与注意） 6 做活泼、守记的好学生（自我控制） 7 克服厌学、依赖、交往障碍（防范心理困扰）;1 让我也来露一手（自信心） 2 情绪气象台（认识情绪） 3 让自己更快乐（调节情绪） 4 头脑越练越聪明（动脑习惯） 5 智斗难题真快乐（挑战难题） 6 当小朋友难过的时候（学会关心） 7 愉快的假日生活（学会休闲）;（二）小学4-6年级心理健康教育课程的目标;1 开放自己、表露自己（开朗心态） 2 让大家喜欢我、需要我（期待自我） 3 同学进步我高兴（排除妒忌情绪） 4 巧学苦练无难题（学习方法） 5 集体成败牵我心（集体意识） 6 绝招大比试（表现自我） 7 再也不说“我不行”（排除自卑）;1 大哥哥大姐姐的风采（兄姐意识） 2 学习状态的自我诊断（自我认识） 3 反转思考主意多（思维习惯） 4 时间的妙用（学习习惯） 5 克服考试的紧张情绪（放松训练） 6 我为自己的小学生涯而骄傲（总结自我） 7 再见，母校（母校情感） 8 向往中小学新生活（中小学衔接）;（二）小学心理健康教育课程的目标要求;（二）小学心理健康教育课程的目标要求;（二）小学心理健康教育课程的目标要求;（二）小学心理健康教育课程的目标要求;（二）小学心理健康教育课程的目标要求;二、心理健康教育课程中的团体活动设计;（一）心理健康教育课程的微观发展进程;2.团体转换阶段。——工作重点“展开主题”（10分钟） 以具体形象的方式，提出某个被班级成员共同关心的问题，引发学生不同认知方式和行为方式的碰撞和冲突，催化团体动力。 鼓励学生参与互动讨论，积极对他人的意见予以反馈。——让学生在小组内充分发表意见，少用全班分享的发言形式。;3.团体工作阶段。——工作重点“问题探索”（20分钟） 设计更为贴近学生生活实际，更能反映学生成长困惑的活动，引导学生在参与活动的过程中，进一步感受、体验和思考。 继续催化正向的团体动力，促进学生的自我开放。 鼓励学生之间交换不同的观点，在支持与面质之间取得平衡。 注重团体的组织调控，引导学生关注团体目标，鼓励学生相互倾听，共同研讨有效策略。;脑力激荡法