北京市高中生个性发展评价的实践及思考.doc

北京市高中生个性发展评价的实践及思考 学 校管理与 发展●　 教　 育　 量　 与　 王 薇　 【 要 】个性发展评价是综合素质评价的重要 内容 ， 于促进 学生全 面而有个性地发展 。 摘 有助 个性发展评价 包括学生　 性格特征 、 爱好特长、 综合能 力、 感态度 、 情 活动成果等评价 内容 ， 同主体 可依 据收集记 录 、 不 归类筛选、 描述评价 、 成　 果展 示的程序 实施评价 。在北京 市普通 高中学生综合素质评价的推 进过程 中， 涌现 出了一些有意 义的 实践探 索， 取　 得 了较好 的效果 。 本文在 该实践的基础 上提 炼概括 出个性发展评价 的具体 实施方法 ， 并提 出在评价过程 中需要注意　 的三 个 问题 。 　 【 关键词 】个性发展评价 ； 方法 ； 效果 ； 综合素质评 价　 【 中图分类号 】 ４ ５ Ｇ ５　 【 文献标识码 】 　 Ａ 【 文章编号 】１７ — ５６２ １ ） — ０２ ０ 　 ６ ４ １３ （０ ２０ ０ １— ７ ３ 北 京 市 自 ２０ ０ ７年 开 始实 施普 通 高 中课 程 改 革　 实 验 ，着力 推进 高 中学生综 合 素质评 价 的研究 与实　 践 ， 索与新 课 改相适 应 的学生 评价 制度 ， 探 引导 和促　 的个性 发展 现状及 变化 进行评 价 ，体 现 了评价 主体　 的 自主性态 度和 自主性 行为 ；发展 性是 指学 生 自评　 和他人评 价 时要 以发展 的 眼光看待 学 生 的个 性发 展　 变 化 ， 其现 有 的优 势充 分肯 定 ， 其潜 在 的能力 予　 对 对 以鼓励 ， 其暴露 出 的不足提 出建 议 ； 对 差异性 是指 他　 人 评价 时要 注意不 同评 价对 象之 间生 活背景 、性 格　 特 点 、 趣特 长 、 历体 验 的不 同 ， 择 并运 用 恰 当　 兴 经 选 的方式 实施评 价 ， 尊重 和理解 每一 个学 生个体 。 　 二 、 性发展 评价 的功 能　 个 （ ） 向功 能　 一 导 进每个学生全面而有个性地发展。按照 《 北京市普　 通高中学生综合素质评价方案（ 试行 ）的要求 ， 》 北京　 市 普 通高 中学 生综合 素质 评价 指标体 系分 为基 础指　 标 和发 展指 标 ， 中 ， 其 发展 指标 是指 “ 性 发展 ” 个 。作　 为“ 北京市普通高中学生综合素质评价” 的重要指标　 和核 心 因素之 一 ，个 性发 展评 价有 助于 学生挖 掘 自 　 身潜 力 ， 励 自我 ， 立信 心 ， 助 于 深化 教 师 和社　 激 树 有 会对“ 培养 学生 全面 而个性 地发 展 ” 这一教 育理 念 的　 认 识 ，有 助于促 进教 育提 供方 和接受 方 之间 的沟通　 和交 流 。当前 ，个性 发展 评价 已在 北京 市普通 高 中　 学校 的实践 中不 断深 入推 进 ，取得 了一 定 的效 果 。 　 个 性发 展评价 具有 引导 学生 朝着某 些领 域理 想　 目标前 进 的功能 ， 通过 个性发 展评 价 目标 、 指标体 系　 和内容体系的核心导向机制的引导 ，可以为学生指　 明个体兴趣和发展的努力方 向，为教师提供挖掘学　 生 在某 一领 域潜 力 的教 育方 向 。个 性 发展评 价导 向　 功能 的发挥 ， 使得 教 育者 和受教 育者 的工作 、 习和　 学 行 为 能够通 过评 价不 断接 近 目标 、 到 目标 ， 达 使趋 向　 目标 的行为 得 到强化 ，使学 生在 思想 上 明确 对 自我　 个ｌ 生发展 的定位 ， 产生按 照 目标实 现要求 的意 识 。 并 　 （ ） 励 功 能　 二 激 本文尝试阐述北京市普通高中学生个性发展评价的　 具体 内容 和实 施方法 ， 实践效 果进 行 总结归 纳 ， 对 以　 期为一线教师组织 、实施学生个性发展评价提供借　 鉴 和参考 。 　 一 、 个性 发展评 价 的 内涵　 个 性发展 评价 是基 础教 育 阶段 学生 综合 素质评　 价的重要组成部分 ， 是在一定的评价标准下 ， 多元主　 体对学生 的性格特征 、 兴趣爱好 、 综合能力 、 意志品 　 质、 自主精神等生理 、 心理 、 意识层 面发展变化所进　 行 的价值判断 ，它引导学生在尊重并遵守共 同的基　 本价值规范的基础上进行多元价值选择 ，注重体现　 自主性 、 性 和差异 性 。 自主性 是指学 生本 人 、 发展 教　 师 、同学及 家 长要按 照 自己 的意 愿和判 断力 对学 生　 王 学生 可 以通 过个 性发展 评 价 ， 肯定 自己在道 德 、 　 智力 、 劳动 、 审美 、 身体 、 心理等诸