四清法则提升育人水准 [给力操作技能培养,,助推育人质量提升] .doc

四清法则提升育人水准 [给力操作技能培养,,助推育人质量提升] 给力操作技能培养 助推育人质量提升 给力操作技能培养 助推育人质量提升 ——浅析职校技能教育需注意的几个问题 【摘 要】操作技能的培养是中等职业教育教学中最重要的环节，提高中职学生操作技能是广大职教工作者长期以来孜孜追求的目标，本文通过自己的教学经验，提出几种培养操作技能的有效途径。 【关键词】中职 操作技能 途径 中职教育的培养目标，是以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳WwW.cSpengBo.cOm 蓬 勃范 文网:四清法则提升育人水准 [给力操作技能培养,,助推育人质量提升] )动者和各类实用人才为主。在当前大力发展职业教育的大环境下，企业对技术人才的要求也越来越高。对于我们山区中职学校而言，其教育教学目标必然是要求培养出社会和企业真正需要的具有实际动手能力、操作能力的生产、服务、经营等服务于当地经济的专门技能型人才。 一、心灵的碰撞：建立良好师生关系，增强师生心理认同感 心理学研究表明，人与人之间心理和情感的认同是相互合作取得成效的心理和情感前提。认同度越高，情感和心理就越趋向于一致，心往一处想，劲往一处使，越能够促进相互之间合作的成效；反之，人与人之间心理和情感上没有共同点,甚至存在着较大的差异和对立，合作过程中就会出现心理和情感上的分歧，合作就不能够取得预期的成效，甚至根本没有合作的可能。从这一点上来讲，心理和情感的认同度越高，人与人之间的合作成效会越高；反之，认同度越低、没有认同、甚至在心理和情感上存在很大的分歧或者对立， 就会产生低效、无效甚至负效的合作。 教学的过程其实也是一种老师与学生交往过程中，对学生施加影响，学生接受老师的教育影响，沿着老师所期望的方向发展的过程，其实质就是一种师生之间合作的过程。所以老师如果要想提高教育效能，就必须让学生对老师从心理和情感上产生高度的认同感，这就是所谓的“亲其师，才能信其道”，认同度越高学生从心理和情感上就会越能够顺从老师的教育管理，越能够积极主动的沿着老师指引的方向去努力。反之，师生之间没有心理和情感上的认同，甚至存在着分歧与对立，学生就从心理和情感上不愿意听从老师的说服教育，更提不到积极努力的去行动，自然教育管理的效果或大打折扣，出现低效、无效甚至负效的教学效能。 二、让学生动起来：改进僵死的教学方法，提高学生动手机会 教学中教师应根据学生的实际情况，从教案的准备、实物实训器材的准备、巡视指导等环节，最大限度地给学生提供熟练技能的机会。另外，加强教学的针对性，因材施教、因人练习，对大部分同学采用专题操作练习，而对成绩较好的学生实施创造性练习。例如，在建筑测量教学中，模拟实地测量任意两点之间的高差、求出高程。老师可以要求所有学生熟悉水准测量原理，并根据目测估计得到高差、高程的区域范围，对于掌握程度稍好的同学教师只给任意两点，然后让学生自行找出合适的测量点，通过测量、计算得到两点之间的高差并可以求出高程。这样既照顾到整体，又关注到个体。 三、轻巧推磨：完善教学手段，调动学生操作积极性 中职学生因受各种条件限制，整体素质不高，他们对专 业理论、技能的学习感到困难很大。例如，建筑测量实训课上，学生们由于感到测量仪器贵重有害怕心理，因此不敢去操作。这时就要从兴趣入手，在教学中通过实例激起兴趣，在讲解内容前，先给同学们介绍水准仪和经纬仪在工程中的应用，特别要讲清仪器的操作规范和使用注意事项，这样不仅能使学生克服对贵重仪器使用的畏惧心理，让学生边学边练，通过摆脚架、对中、粗平等动手过程产生好奇心，在学习中就能保持浓厚兴趣，提高学习效果。通过实际高程、角度测量，从而让学生有了学以致用的乐趣。除此之外，还可通过竞赛、兴趣小组等形式，锻炼学生的动手能力，提高学习效率。 四、使出高招：变换教学模式，提倡合作学习主动性 在中职学生的专业学习中，一般采用分组实验实训，让学生讨论、辩论和意见综合，学生按照自己的方式建立对事物的理解。在合作教学模式中能够充分发挥学生的主动性，建构起新的更深层次的理解和认识，取长补短，达到合作学习成效。例如：本人在讲经纬仪的使用时先提出以下三个问题：经纬仪可以用来测量什么?怎么测量?测量时应该注意什么?然后把学生进行分组，让各小组成员自己先观察经纬仪的外部组成、各个螺旋的作用以及其他的旋纽的功能，最后再让学生们测量一些具体的点。通过给他们每二组指定任意两点，让他们测量，然后测量中，看他们哪一组测量得快、测量得精确。这种小组合作模式不仅使学生“学会”、“会学”，而且使学生“好学”、“乐学”，小组合作学习理所当然应该成为学生学习比较合适的教学组织形式。 五、到实践中去：推进产教融合，提高学生实践能力 我校通过推动校企共建、中职与高职院校共建等途径增