第一章-英国学前教育.ppt

四、英国学前教师的培养 在英国，从事儿童教育工作的职业群体是：教师(teachers)和托儿所保姆(nursery nurses) 。 （一）教师的培养 凡年满18岁的青年人，有两门功课成绩达到A级以上已就业人士或将要就业的成人有三种途径成为一名合格的教师：（1）最普遍的是：经过任何学科3年学位学习，再加1-2年的本科学位后的教师就业教育资格证书学习。（2）大学4年教育学本科学习。（3）3年教师证书学习班学习。大多数人选择教育硕士课程后，作为实习生工作一年，才能取得教师资格。 四、英国学前教师的培养 （一）教师的培养 管理：教师教育鉴定委员会。设立于1985年，规定所有教师训练课程必须符合国家的标准。在4年课程训练期间以及75天的PGCE课程训练期间，所有初等教师至少在学校待1000天，以获得教学经验。所有将从事初等阶段教育工作的学生，必须分别在数学、科学和英语三门课方面，各教满100个小时。 四、英国学前教育教师的培养 （二）托儿所保姆的培养 成为托儿所保姆的人都必须参加国家托儿所保姆考试局举行的考试以获得资格。托儿所保姆训练课程强调实践，占40%时间。训练的另一途径是通过工商硕士课程。 英国师资培训手段先进，除教师口头讲述外，还广泛采用电化教学。重视实践。 五、英国学前家长参与及家长教育方案 相关法律： 1967年《普洛登报告书》，首次肯定了家长在幼儿教育中的积极作用。 1977年《泰勒报告》 1978年《沃诺克报告》 1988年《教育法》 规定：在学校管理机构中必须有家长代表；每个地方教育当局必须为家长管理者提供训练课程。 英国学前家长参与与家长教育的主要做法和经验 （1）家长参与最广泛形式：学前游戏组运动。家长参与儿童游戏小组，使其更好地了解、满足儿童的需要。（2）1976年建立的旨在帮助家庭自助的组织：斯寇普。它为有学前儿童的家长建立邻里间的联系，互相帮助；鼓励母亲们倾诉喜悦和忧愁，自己解决问题。（3）1951年建立的寇普，作为家庭经验指导中心，交给受教育程度不高的父母一些基本的家务技能。 英国学前家长参与与家长教育的主要做法和经验 （4）家庭为基础的方案，是家长教育的另一重要形式。最成功的是：雷卡斯特家庭开端计划，1974年由哈里森创立。志愿者是家长。总之，所有家长教育项目的目标都集中于帮助家长建立自信，相信自己在孩子的发展中扮演着非常重要的角色。（5）3岁以下，“家长和学步儿童小组”。参加小组的人包括将要第一次做母亲的人、祖父母等任何需要帮助的人。其特点是：孩子的家长或其他照看孩子的人必须在场。多数每周聚会一次。  第三节 英国学前教育改革动向 一、英国学前教育特点及存在的问题 二、英国学前教育发展趋势 一、英国学前教育特点及存在的问题 幼儿教育（7岁以前）和学前教育（5岁以前）在英国是两个不同的概念。 （一）英国学前教育的特点 英国幼儿教育仍存在双轨制，一轨为上层子弟开办，目的在于升入预备学校的私立幼儿园；另一轨是幼儿班和幼儿园。 在英国的幼儿园和幼儿班里，一般不进行正规的课堂教学，通过教师领导下的日常活动对幼儿进行教育。 非常重视优良的个人习惯和社会习惯的训练以及身体发育，幼儿个性与能力的培养。 英国幼教师资培养注重理论联系实际。 英国学校注重学校的经济效益。 一、英国学前教育特点及存在的问题 （二）存在的问题 在家长参与方面存在的问题是，虽然大多数教师认为家长介入是一件好事，但并没有真正理解其意义，也没有为有关活动制定相应的活动计划。还有一些家庭仅仅出于成人自己的需要。 二、英国学前教育发展趋势 （一）保育教育目前的状况及发展趋势 目前的状况：英国政府的态度是：有入学前儿童的母亲，最好待在家中。目前的教育制度只能为44%的3-4岁的儿童服务，但母亲需要更长的看护时间。由社会服务部门赞助的州立日间看护所只能为1.8%的出生到5岁的儿童服务。 趋势：对私立看护所得需要正在增加。为5岁以下儿童的服务最近呈现出更为综合的趋势，为儿童及其家庭提供全方位服务。 二、英国学前教育发展趋势 （二）幼儿学校的发展趋势 发展趋势：幼儿学校与小学低年级呈现出合并的趋势。人们试图以保育中心的形式将教育和保育结合在一起。它们提供全年服务，家长也积极参与其活动。 临时保姆是儿童看护的一种最古老的形式，并且在今天的早期儿童的保育中占越来越重要的地位。 另一种儿童看护的形式是保姆，她们受雇在雇主家中照看其孩子。 二、英国学前教育发展趋势 （三）学前游戏小组 发展趋势：学前游戏小组，已成为英国学前教育设施中的重要组成部分，它们与公立机构一样，