1 【目录】 1． 问题与讨论 1 2． 会议记录 ....doc

PAGE 3 【目錄】 問題與討論 …………………… 1 會議記錄 ……………………… 5 小組3-1報告 …………………?? 8 小組3-3報告 ………………… 19 心得感想 ……………………… 32 個人報告 ……………………… 35 PAGE 15 。問題與討論。 紀律模式之理論架構 負責同學：怡暉 問題：綜觀整篇論述班級經營策略理論的發展，看起來並沒有任何一項理論是絕對完善的，所以對於老師在面對一個新的班級而設想如何經營時，除了熟悉理論之外，還需要考量哪些要件呢？ 回應： 我認為一位老師在熟悉應用這些理論之外，在面對學生和與學生的應對上應需要累積相當的經驗，和永遠保持在心的教學熱忱，因為懂得這些理論並不表示這位老師就是個善於經營且凡事以學生為重的老師。在我自己的教學經驗和針對一些班級經營問題與老師的訪問中，我發現其實在做好整體的班級經營，有很多平常可能只是芝麻小事，但如果能將這些小事都掌握好，不僅能藉此更了解學生，對於整個教學環境更有加分效果。例如在第一次上課前先記好並熟悉每位學生的名字與長像，我想在第一次就能試著叫出幾位學生的姓名，不但引起學生注意，且較能讓學生感受到老師的用心與對他們的關切。 另外老師在與學生溝通和家長聯繫上也有很多技巧是從理論中學習不到的，學生與老師與家庭的互動關係，有時並不是一個老師可以全面掌控的。所以像是我們在課堂上討論到的尋求第三者的疏通管道，或是輔導方面的介入，一位老師並不是萬能，且更不能只靠理論中學到的來解決這一類相當複雜的關係。所以我覺得一個老師除了在大方向下尋求理論的協助外，在經驗的累積和無時無刻的自我學習與反思，這樣或許才是成就一位好老師所追求的極致。 Ch. 1: 團體動力型 – 負責同學：美儀 問題：小華是個很有活力的學生，作業都會按時交，對班上活動也很積極參與。不過小華常常上課很愛分享她的意見，與隔壁同學交頭接耳，導致老師上課的時候，常常都會被她干擾，面對這樣的情形，該如何解決？ 回應： 根據雷德與華頓柏的理念，可以從以下的角度來解決問題： 1. 『傳達訊息』：老師眼神的接觸，搖頭等肢體語言的傳達，讓小華知道其行為是不適當的。 2. 『趨近控制』：老師靠近違規行為學生的周圍，有時候可以友善的拍拍肩膀，讓小華知道上課要自我控制。 3. 『幽默』：老師可以展現幽默呈現問題－「今天哪來那麼多的吱吱喳喳的聲音，我幾乎感覺不到我在教室裡了。」 Ch27: 眼觀四面型果斷紀律型 – Dobson/ Lee Canter 負責同學：曉慧 第二章：庫寧的眼觀四面型 問題：根據庫寧的理念，教師要有技巧的運用『漣漪效應』的原則管理課室。案例：面對喋喋不休，但作業都完成的同學，你認為庫寧會給他的老師什麼建議？ 回應： 使用『漣漪效應』。『別的同學都在安靜完成功課。』看著這位同學。然後，『做完的同學因該要保持安靜，作自己的事。』 讓他察覺到老師已經注意到他在講話。『如果在功課上有問題，可以舉手，老師可以幫忙你。』 派事情給他做，讓他忙碌。 老師要反省自己上課的步調是否過渡『滯留』或是『支離破碎』，使的學生有機可乘，心生厭煩，注意力流失。另外也要查驗是否讓該生負起學習的責任，要讓他有事做。 第七章：肯特的果斷紀律型問題討論 問題：根據肯特的理念，常規訓練是維持一個高效率學習環境的必要條件，所以教師有權要求學生行事為人不能妨礙別人（如：上課睡覺，隨意走動，服裝，頭髮，不按時繳交作業，上課說話，偷竊行為…）。請分享你在國高中求學過程中，你的老師如何要求你的班遵守規約（可以是成功的也可以是失敗的）？列舉出這些規約的正向後果與負向後果？ 不侷限你自己的經驗，也可是你聽來的。 回應： （一）一位現任高中老師的作法：（肯特的果斷紀律型） 記優缺點 辦法： 榮譽卡-5張榮譽卡可以換取一個嘉獎。 五個缺點-送『生活輔導訓練』，即星期六來學校罰打掃。 班規的制定-由老師頒佈在布告欄中，使學生清楚老師的要求。 評量常規計畫-將一本常規記錄簿子放在講台，讓授課老師可以依情形登記名字。由幹部一星期統計一次，在給予懲治。 效果：大部分的同學都不願意週六來學校掃地，所以這個方式算是滿管用的。 學習設限（用積極的語氣向家長反應）： 老師不嚴格的打罵同學，而是以勸說的方式來輔導同學。若不得已，需要與家長聯絡時，黃金守則第一條：『告狀前，先肯定學生幾句。』如此，家長比較以和平的心情和老師溝通。建議閱讀：克拉克老師所寫的『優秀是教出來的』一書。 （二）一位現任國中老師的作法：（肯特的果斷紀律型） 訂契約（叮嚀單的制定）。家長支持 叮嚀單：在開學第一天，就發下叮嚀單請同學帶回家請父母和當事人簽名。避免口說無憑，死不認帳。以後若違反叮嚀單上的任何一條，則依法處理。叮嚀單的內容包含了校規及班規，如不能染髮，不能帶手機…等。若是父母