conteúdos e processos da inteligência - conbrasd.doc

As Teorias de Gardner e de Sternberg na Educa??o de Superdotados Maria Clara Sodré S. Gama, Ed.D( Resumo O objetivo deste trabalho é propor duas conceitua??es de inteligência – diferentes porém compatíveis – na fundamenta??o teórica do trabalho com alunos superdotados. O texto enfatiza a existência de diferentes teóricos que, a partir de pressupostos variados, chegam a concep??es diversas sobre inteligência: assim, parte da constata??o de grande variedade de conceitos, para chegar às conceitua??es contemporaneas de Howard Gardner e Robert Sternberg. Segundo Gardner, em sua Teoria das Inteligências Múltiplas, existem pelo menos oito inteligências (lingüística, lógico-matemática, cinestésica, espacial, musical, interpessoal, intra-pessoal e naturalista), que correspondem a diferentes sistemas simbólicos; e segundo Sternberg, em sua Teoria Triárquica de Inteligência, existem três diferentes formas de inteligência (analítica, criativa e prática). Na concep??o de Gardner, as inteligências referem-se a diferentes conteúdos da cogni??o, enquanto que na de Sternberg, o comportamento inteligente se dá através de diferentes processos. Os diferentes processos definidos por Sternberg podem ser aplicados a cada uma das inteligências de Gardner, n?o só na identifica??o de alunos superdotados, como também no desenvolvimento de currículos especiais que de fato levem alunos superdotados ao maior desenvolvimento possível de seus potenciais. Introdu??o O interesse pela inteligência humana existe desde os primórdios da história universal: segundo Sternberg e Detterman (1986), Homero, um dos mais antigos escritores gregos, já reconhecia a inteligência como uma entidade, diferente de outras habilidades humanas. Ao longo dos séculos, diferentes pensadores propuseram variadas vis?es de inteligência e muitos dos elementos que hoje aparecem nas conceitua??es contemporaneas de inteligência têm suas origens nas vis?es de pensadores tais como S?o Tomás de Aquino, Montaigne, Hobbes, Pascal