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第三章第三章 研究設計 研究設計 第三章第三章 研究設計研究設計 本研究除採用文獻分析法外 ，主要採用調查研究法之模糊得懷術 （Fuzzy Delphi method ）與焦點團體法 （focus group ），以調查瞭解各專家學者對於國民 小學自我評鑑標準作業程序之相關意見 。本研究所採用「國民小學自我評鑑標準 作業程序之調查問卷」。調查問卷係根據文獻自編而成 ，以做為探討專家學者意 見的研究工具 。本章共分為六節，第一節為研究架構 ，第二節為研究方法 ，第三 節為研究對象 ，第四節為研究工具 ，第五節為實施流程，第六節為信效度的考驗。 第一節第一節 研究架構 研究架構 第一節第一節 研究架構研究架構 本研究首先使用文獻分析法 ，來探討國內外關於校務自我評鑑的研究，其次 運用模糊得懷術之問卷調查與焦點團體法，來建構出國民小學自我評鑑標準作業 程序 ，其研究架構圖如圖3-1-1 。 問卷調查法 國民小學 文獻分析 焦點團體法 自我評鑑標準作業程序 圖 3-1-1 本研究之研究架構圖 第二節第二節 研究方法研究方法 第二節第二節 研究方法研究方法 本研究因應研究問題的性質 ，分別採用文獻分析法、模糊得懷術以及焦點團 體法 ，說明如下： 壹、壹 、文獻分析法文獻分析法 壹壹 、、文獻分析法文獻分析法 即蒐集國內外相關文獻 ，經整理、分析、歸納後，初步提出國民小學自我評 鑑標準作業程序建構之初稿 。 133 貳、貳 、模糊模糊得懷術得懷術 貳貳 、、模糊模糊得懷術得懷術 首先 ，先說明得懷術之意義與適用情形 ，其次介紹模糊理論，最後再說明模 糊得懷術 ，分別說明如下： 一、一 、得懷術得懷術 一一 、、得懷術得懷術 得懷術 ，又譯為「德懷術」。得懷術是一種介於問卷調查法與會議討論之間 的研究方法 ，藉由匿名反覆性的問卷調查，透過書面溝通方式，讓填答者經由獨 立思考 、自主性且無壓力的對問題表示意見，並讓填答者參考其他人的意見，從 新思考問題 ，並自行決定是否修正自己的看法（王文科，1995 ；吳清山、黃美芳、 徐緯平 ，2002 ；林天祐，2003 ；郭昭佑，2000 ；黃政傑，2002 ；游家政，1996 ； 謝文全 ，1992 ；Linstone ＆ Turoff ，1975 ）。近年來在教育應用上已相當廣泛 ，凡 是需要獲得較一致性的答案時 ，就可使用得懷術（郭昭佑，2000 ）。 二、二 、模糊理論模糊理論 二二 、、模糊理論模糊理論 首先說明模糊集合 ，其次說明隸屬函數，最後再解釋語意變數的使用，茲說 明如下 （吳柏林，2005 ；吳政達，1999 ；2002 ；徐村和，1998 ；陳梅娥，2003 ； 孫宗瀛 、楊英魁，1995 ）： （一）模糊集合 模糊理論是為解決現實環境中所普遍存在的模糊現象及不確定性而產生 ，它 是由 Zadeh 教授於 1965 年所提出 。在傳統的集合論中，元素與集合的關係是二 元的 ，即元素屬於一個集合（以1 表示 ）或是不屬於一個集合 （以0 表示 ）。但 是這種二元的概念卻難以反映在真實世界裡 ，多數概念其實是非二元而存在著灰 色地帶的狀況。而由模糊理論而生的模糊集合正是為解決此問題，它把傳統的二 值邏輯擴展為連續多值 ，利用隸屬函數來描述一個元素屬於集合的程度，其數值 為一個0 到 1 之間的數字 ，此值稱為元素對集合的隸屬度，當隸屬度為1 時表示 該元素百分之百屬於此集合 ，當隸屬度為0 時，則表示該元素百分之百不屬於此 集合 ，而介於0 到 1 之間的數值就是完全屬於和完全不屬於之間的灰色地帶 。表 3-2-1 是比較傳統集合和模糊集合的不同 ： 134 表 3-2-1 傳統集合和模糊集合比