普通高中新课程理念下的英语课堂的导入论文.docVIP

　　普通高中新课程理念下的英语课堂的导入论文 导入是指教师在一项新的教学内容或活动开始时， 引导学生进入学习的行为方式。在英语课堂教学过程中，导入是课堂教学中的重要环节，在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力， 导入是指教师在一项新的教学内容或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。在英语课堂教学过程中，导入是课堂教学中的重要环节，在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维，提高积极参与语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。 随着高中课程改革的深入和推广，英语课堂教学对教师和学生提出了新的、更高的要求，师生面临着前所未有的挑战。课堂作为教学的主要阵地，是开展教学活动的主体区域，如何有效利用课堂，发挥教学双方的最大潜能，这就促使我们教师要深入领会新课程的目标和理念，优化课堂教学。而在教学过程中，教师会遇到部分学生学习动力不足、缺乏兴趣，因此，要激发学生的学习兴趣和主动参与教学活动的热情和活力，教师必须巧妙地设计课堂导入。 一、高中课堂导入的多元教学功能 1.激发学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣，就能集中精力，积极思考，变被动学习为主动学习。 2.渗透教学目标以及教学重点和难点，明确学习任务。导入环节可以让学生在上课伊始就了解本节课的学习内容、要完成的学习任务以及预期的学习效果。 3.使学生重温相关知识。导入环节的另一个功能是激活学生已有的相关背景知识，促进其总结和归纳已有的语言知识，建立新旧知识间的联系，使知识系统化，降低学生理解和掌握新知识的难度。 4.使学生了解必要的、新的背景知识。缺乏背景知识也会给学生理解学校内容造成障碍。这些背景知识包括相关的社会、文化、自然等方面的知识，特别是与英语国家的风俗习惯和跨文化交流相关的知识。补充的背景知识能使学生较顺畅地完成课文的听、读学习，避免学生因不理解课文内容而逐渐失去学习兴趣。 5.导入可以使学生明确学习目的。导入环节是整节课的铺垫。教师在导入环节中一定会交代本节课的学习目的，这也是导入的直接作用。 6.导入可以活跃课堂气氛。一堂课四十分钟，学生未必一开始就能进入良好的学习状态。有时会因为一节课的开头不精彩，以致于整堂课都是死气沉沉。但是若能处理好导入环节，就能使整节课的课堂气氛大为不同。 二、高中课堂导入的基本要求 1.导入要有趣味性 我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。 2.导入的材料要新颖 现在的学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。 3.导入要贴近学生的实际生活 尽管我们强调导入要有趣，但也不是说盲目追求新奇而忽视了学生的年龄特征、知识结构、接受能力等因素。导入选材必须贴近生活，面向大多学生。要在充分了解学生具体情况的基础上，再确定切入点。切忌高高在上，超出学生的接受理解范围。那就只会适得其反。 二、高中英语课题导入的具体方法 1.视听导入法 牛津高中英语题材丰富，知识面广。对于一些和unexplainedthings以及人文地理，历史背景，异域风情相关的课题，学生知之甚少，如果单靠教师的讲解去传递信息，学生会感觉很抽象，达不到预期的教学效果。这时教师可以借用视听法去导入。其妙处在于可以最大限度的刺激学生的感官，调动他们的学习积极性。实验心理学家赫瑞特拉的心理实验表明：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉。由此可见，视听导入法可以帮助学生获得更直接，更有效的信息。 牛津高中英语Module2Unit1TalesofUnexplained的话题和Aliens、LochNessMonster、Yeti以及Stonehenge有关，对于相关知识，学生可能会略知一二，也可能是一知半解，我在课前找到了一些相关的视频，在展示的过程中，学生的好奇心得到了最大程度的满足，他们也了解一些难解之谜的真相。这样既扩展了学生的知识面，又服务了教育教学。又比如，Module4UnitTheHonorableGame涉及的话题是奥运会以及其历史和史上著名的运动员。我剪辑了若干视频，在学生享受了视觉盛宴之后，我们进行了以下的讨论： T：ichaelJordan T:Doyoueth