普高热下的《高等数学》教学初探论文.docVIP

　　普高热下的《高等数学》教学初探论文 摘 要：本文就目前高校扩招学生生源普遍有所下降的情况下，阐述如何根据实际情况提高《高等数学》教学。通过学生自由选择教师听课，“分层次”等教学，力争让学生夯实数学基础知识，为以后的学习和研究打下厚 摘 要：本文就目前高校扩招学生生源普遍有所下降的情况下，阐述如何根据实际情况提高《高等数学》教学。通过学生自由选择教师听课，“分层次”等教学，力争让学生夯实数学基础知识，为以后的学习和研究打下厚实的基础。 关键词：《高等数学》教学改革 随着普通高校扩招带来的普高热，除少数重点大学生源入口有所保持外，绝大多数一般本科院校的生源从以前的“精英”转为“大众”，加之一部分学校办有预科，预科生转为本科，其学习能力和自觉性较一般本科生差。总之，一般本科院校生源总体质量不高，生源亦参差不齐，并且目前对新一代大学生要求更高，其学习的深度，广度更大，这必然对组织《高等数学》教学带来了极大的难度。《高度数学》是普通高等院校必开一门公共基础科，其学时多可体现其重要性。如果还停留在以前“精英”时代的教学，势必让大多数学生不能适应大学的学习。如果降低教学的难度，又不利于学生特别是优等生整体素质的提高，也不利于高校研究性人才的培养。目前这一矛盾日趋突出，是摆在我们面前的亟待解决的问题。 一、高校扩招后一般本科学校《高等数学》的教学状况 1、学生状况 一般本科院校的学生生源主要来自全日制高中毕业生，部分优秀学生大多进入比较有名气的重点大学，大部分优秀的基础好的几乎被重点院校“搜刮”一空。当然有一部分优等生落入一般本科院校，其原因是高考发挥欠佳，或者由于志愿填报不当而进入一般本科院校。一部分学生来自预科，一部分学生来自教育落后的地区。进入学校后绝大多数学生都能努力学习争取学到过硬本领或者继续深造。大学一年级上期《高等数学》普遍学习较好，原因有以下几点：一是刚进大学，有一定的抱负和理想，学习比较努力；二是大学一年级的《高等数学》和中学衔接较好，比如极限和导数大部分内容在中学已学过，加之这些内容比较简单；三是教师和辅导员抓学风一般比较紧。这些因素导致大一上期《高等数学》学习普遍较好，平均分数高，不及格率较低。 到大一下期，一部分同学因毅力不够，基础不够好而对学习失去信心。同时在思想上对大学的认识有一定的偏见，认为进入大学没有不毕业的。再加上高中阶段实在太苦太累，进入大学也该歇歇了，抱着混日子的态度，学习上缺乏积极性和压力。久而久之无目标，过一天算一天，混一张文凭就算了。再有这些学生绝大多数是独生子女，其思想和行为自我意识较严重，在家以自我为中心，在学习上有的更本不把老师的要求放在心上，压力大无所谓。甚至有的同学说不是我要读书，而是我父母要我读书，因此他们往往对待上大学不珍惜。还有一个原因是大一下期《高等数学》是讨论多元函数的积分微分，内容上要复杂的多，加上其他较难的学科也要学，这样造成很多同学下期的《高等数学》学习成绩普遍下滑，平均分降低，不及格率普遍增多。 2、师资队伍结构状况 目前一般本科院校的教师主要是老龄化和年轻化。由于高校的扩招，学校学生人数似在一夜之间扩大几倍，势必造成像数学一类的基础课教师的大量缺乏。很多学校由于教师的缺乏不得不启动银发工程，反聘一部分退休的老教师继续战斗在教学的第一线，他们有大量的教学经验，是学校的一股重要资源。一部分是具有多年教学经验的年富力强的中青年教师，最大部分是刚出校门不久的年轻教师，但这部分教师在教学中需要有一个成长的过程。总的来说，目前高校中基础课还是比较缺乏。大部分教师超负荷工作，普遍大班授课，这样就存在作业批改不足，辅导答疑不够。同时大部分学生平常很少主动问老师问题，一到考试时却围着老师问个不停。由于教师的超负荷工作，许多老师身体处于压健康状态，对于备课上课容易准备不足，更没有多余时间去探索新的教学方法了。 3、课程安排情况 虽然《高等数学》是高校课程安排中非常重要的一门学科，但由于教育部规定学生学时数与学生缴费挂钩，一些学校在一般小课上删减课时一般不会太多，而在数学这门课时较多的一类学科上删掉部分学时。由于数学这一学科要求高，部分学校还安排有数学实验，如Matlab、Mathematica等数学软件的应用。这些要占有一定的教学课时，相比之下，《高等数学》这门课课时相对紧张。 二、解决存在问题的方法 1、“分层次”教学 根据学生的基础和生源情况的不同，同一专业的学生应根据学生高考的数学分数由高到低编班，即“分层次”教学。这样对数学基础较好的同学，授课时便可让他们充分吃饱，可在上课时适当延伸，渗入一些考研的例题，适当地渗透一些数学建模的思想，适当地加深《高等数学》理论部分的教学。而对于基础较差的学生，适当地调整教学内容，删减一些定理的证明过程，减少一些理论的推导，增加一些基础的动手训练