朗润课堂，“读”占鳌头论文.docVIP

　　朗润课堂，“读”占鳌头论文 一、朗读的内涵和现状 朗读训练是语文教学一项不可忽视的阅读基本训练。它是眼、耳、口、脑并用的活动。朗读有助于学生对课文的理解和巩固；有助于学生披情入文，正确领会课文内容的思想感情 一、朗读的内涵和现状 朗读训练是语文教学一项不可忽视的阅读基本训练。它是眼、耳、口、脑并用的活动。朗读有助于学生对课文的理解和巩固；有助于学生披情入文，正确领会课文内容的思想感情，提高学生的语言表达能力。 “好文自应琅琅读”，“教学千法读为本”。著名特级教师余映潮说：“课堂上的朗读，小而言之，是培养语感，积累语言的极为重要的正确途径；大而言之，是教学改革和教师水平的一个重要标志，是培养文明的高素质人才不可或缺的教学手段。”初中语文学习，朗读理应成为语文课堂上悦耳动听、美妙迷人的乐章。而我们学生的朗读现状不容乐观。我们在语文教学中存在着偏重写的训练，而忽视读的训练的现象，且学生的朗读基础比较薄弱，如何提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，重在朗读。在读中陶冶情操，在读中得到美的享受，真正确立学生在读的过程中的主体地位，使我们的语文课堂充满无穷的魅力。 二、朗读的作用和意义 语文教学绝对离不开朗读，只有通过读才能进入语文美妙的语言世界中，才能体会语言背后人物的喜怒哀乐、鲜明个性，才能从文本中陶冶自己的情操。朗读在语文教学中是有着重要意义的。 1．从教育心理学看，初中阶段是学生学习语言的重要阶段。 在此阶段学生的有意注意，逻辑思维能力加强；但无意注意，形象思维能力仍在学生感知中占有重要位置。这些特点使学生善于感受，善于模仿。须知，语文教学的第一要素是发展学生语言。而读是学生学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生运用语言的能力，发展识字写字能力，阅读能力，写作能力和口语交际能力。 2．朗读有助于发展学生语言，减弱方言区语言习惯的影响 语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生，特别是对运用普通话语言环境不佳的农村学生，学会使用规范的语言文字起着事半功倍的作用。 初中阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材的优势，多指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的见解观点，抒发自己的感情，从而发展语言，减弱方言区语言习惯对自己使用语言的影响。 3．朗读有助于发展学生思维，促进语文素养的培养 古人读书，强调“口诵心惟。”诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时也包含了丰富的思维活动和情感活动。老师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言，品味语言的过程，促进语文素养的发展。如《背影》，是一篇情感浓郁的散文，是无法通过老师的讲解“教”出感情的。在教学时，教师要让学生在朗读上下功夫。读出家境的惨淡，读出“我”对父亲的“不理解”到“理解”，读出父亲给“我”买橘子时的背影，使学生深深地理解了父爱子、子念父的真挚感情。 三、朗读的方法和措施 初中语文课堂教学中如何有效开展朗读教学呢？笔者认为主要要做到以下几点： 1.教师范读，言传身教 出色的朗诵就如同一首词曲兼美的歌，能营造出一种令人沉迷的艺术氛围。加强教师课堂范读的作用，要求每位语文教师一定要练好朗诵的基本功，要有一口流利的普通话，熟练掌握朗诵技巧。只有这样，才能激起学生的朗诵兴趣，从而增强学生对语文的感受力。现今新课标下的语文教学不能再像以前一样，死板教学，而是要让语文的课堂活起来，要使每位语文教师成为语言朗读艺术的继承者和传导者，让朗诵艺术成为语文课堂长盛不衰的教学风格，让课堂朗诵成为展现语文教师风采和学生语文素养的快乐平台。 语言朗诵艺术之所以能够打动人的心，完全在于它是一种心声，是一种思想感情的流露。只有用发自内心的真情，充分溢于自己的言表，才能注情于声、以情动人、以声引人。只有通过这些包含慈爱、关心、朴实、动人的语言，才能感染学生的情感，拨动学生的心弦，拉近师生间的距离。在语文课堂中，善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用朗读艺术开导学生，总能对学生每次的朗诵训练加以相适的激励性评价和鼓动性煽情，这使学生始终在轻松、活泼、充满笑声的课堂朗诵气氛中习得知识。 2.分层教学，多样诵读。 初中新课程改革，重点进行了语文课程功能的开发。 主要体现在三方面：一是阐明了语文课程的性质：工具性和人文性的统一；二是突出了情感、态度、价值观在教学中的地位，并根据课程的特点，将其贯穿于各种阶段的目标中；三是强调了人文素养主要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输如果在初中语文教学