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　　本科生职业人格培养研究论文 .. )［摘要］在受到就业和升学双重压力以及当前的专业教育中倾向专业知识技能传授的现实影响下，对国际经济与贸易专业应用型本科生强化职业人格培养显得十分重要，这包括培养学生稳定的职业心理、良好的职业道德、积极的职业性格、扎实的职业技能四个方面。为此，在教学过程中应注重人文修养课程的设置，加强职业道德课程建设，广泛应用探索式教学，并积极开展第二课堂，以利于培养学生完善的职业人格。 ［关键词］应用型人才;国际经济与贸易专业;职业人格 ［中图分类号］G642.0［文献标识码］B［］1002－2880(2010)11－0138－03 作者简介:刘国晖(1979－)..，男，安徽财经大学国际经济贸易学院讲师，研究方向:国际贸易理论与政策。 一、突出应用型本科生职业人格培养的重要性 自改革开放以来，对外贸易在中国经济发展中起着十分重要的作用。随着中国经济的稳步发展与对外开放水平的不断提高，在微观层面，对外贸易业务量的快速增多与业务领域的不断拓宽，使得社会对于国际经济与贸易专业人才的需求不断增加;而外贸领域较为优厚的薪酬待遇也吸引着众多学生在进入高校学习时选择国际经济与贸易专业。但是，受到中国社会当前就业和升学双重压力的影响，很多学生在选择进入高校所学专业时，并没有对相关专业的学习任务和职业要求有充分的了解，更没有对于学生自己职业人格(职业人格是指人作为职业权利和义务的主体所具备的基本品质和心理特征，它是一定的社会政治制度、物质经济关系、道德文化、价值取向、精神素养、理想情操、行为方式的综合体。)倾向的清晰认识与判断，而是根据就业前景和升学难易程度来选择专业。这样，当就业与升学两个指挥棒促使众多学生选择国际经济与贸易专业，并且把国际贸易作为自己将来的职业发展领域后，不少的学生在高校学习期间即有抱怨，认为“自己的性格其实并不适合国贸专业”，学生的这种抱怨其实是对自身的职业人格倾向与学习期间通过各种渠道形成的对国际贸易职业人格要求相冲突的最直接、最敏感的认识。还有一部分学生是在就业之后，甚至是经历了职业挫败之后，才逐渐地意识到自己的职业人格倾向并不适合国际贸易应用领域的工作。 职业人格倾向具有一定的惯性，并且在学生进入高校特定专业学习之前，这种倾向即随着学生的个性发展而初步形成，如果在高校学习期间这种倾向没有能够得到适当调整与完善，那么这种倾向最终将极大影响甚至决定学生未来的职业发展。然而，当前高校国际经济与贸易专业的教育，基本上还是在延续学生在中小学阶段即已熟悉的被动式的教学模式。在这种教学模式下，人才培养途径主要通过课堂教学中的单方面书本知识灌输完成，人才培养的效果主要通过学生参加课程考试是否达到预期分值来判断;同样是在这种教学模式下，多数学生只愿意被动学习那些被纳入课堂上教学范围的知识，学生学习的目的就是应付考试，而所学的知识在考试结束以后又会很快被遗忘。被动式教学中注重单方面知识灌输的传统，忽视了学生职业人格的培养与完善，而事实上，如果不具备国际贸易实践领域所需的健全的职业人格，即便是一个精通国际贸易理论与业务操作知识的人也难以在未来的职业发展中取得成就。 二、与专业培养目标相适应的职业人格培养内容 (一)人才培养目标 国际经济与贸易专业人才培养目标可以简单地表述为，培养适应21世纪经济社会发展需要，德、智、体全面发展，较系统地掌握马克思主义经济学基本原理和国际经济与贸易的基本理论，掌握国际贸易的基本知识与技能，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，熟悉中国对外贸易政策和法规，了解主要国家与地区社会经济情况，了解不同国家贸易习惯与礼仪规范，能够在涉外经济与贸易部门、外资企业以及政府机构从事经济与贸易业务、行政管理、调研与策划等工作的，“厚基础、宽专业、能力强、素质高”，富有创新精神的应用型、复合型高级专门人才。 (二)职业人格培养内容 按照专业人才培养目标的要求，国际经济与贸易专业本科生职业人格培养内容应包括以下几个方面:1.稳定的职业心理稳定的职业心理是指国际贸易从业人员在职业生涯中具有稳定的职业自我肯定意识。国际贸易领域具有业务范围广阔、变化迅速、竞争激烈、风险巨大的特点。参与国际贸易业务的人员，无论是从事企业跨国经营与管理还是出口商品跟单业务流程，几乎都面临极大的竞争—138—。在这样的职业环境中，成功与失败往往接踵而至，这对国际贸易从业人员的心理稳定性提出了更高的要求，即在职业生涯中，面对成功能够扎实推进，面对失败能够积极应对。国际贸易专业本科学生在校期间正处在人格发展的重要时期，也是处在开启个人职业生涯的前奏阶段，在这一时期，引导学生树立正确的人生观和价值观，磨炼稳定的职业心理，学会正确地对待成长道路上和未来职业生涯中的成败得失，应是高等教育专业人才培养重要内容之一。 2.良好的职业道