机能实验教学中培养学生创新能力方法的研究论文.docVIP

　　机能实验教学中培养学生创新能力方法的研究论文 张启荣 朱克刚 汪雄 刘青 【摘要】 高等院校的根本任务是培养人才，培养人才的关键是能力培养和提高素质。对于科学实验，主要通过实验教学加强学生的智力培养，增强其运用科学方法进行创新能力培养。近几年我们采取了实验课实施“三步走”科学方案、引导学生设计综合型实验、PBL教学方法的应用、辨证思维能力的培养、定性意思培养、探索性实验设计、电子设计竞赛、考核与评价值等方法，并收到满意的教学效果和同学门的认同，于2006年底均受到教育部本科教学工作水平评估专家的一致好评。 【关键词】 机能学；实验教学；创新 中共中央，国务院在“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”中指出：高等教育重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质1。因而..，提高学生素质，增强学生动手能力、综合运用知识解决实际问题的能力及创新能力的培养是高校教学研究永恒的课题。实验教学是学生接受实践锻炼和提高实践能力的课堂，在实施素质教育和能力培养中有着不可替代的作用，而机能实验教学在医学教育中位于中心环节，作为未来的医学人才，在掌握医学基础理论的同时，通过机能实验训练学生基本方法、基本技能，在巩固基本知识、基本理论的基础上培养学生创新思维，创新能力。近几年我们在医疗系、麻醉系、药护本等专业开展了创新能力方法的研究，并获得很好的效果。其具体做法如下。 1 实验课实施“三步走”科学方案 1.1基本实验训练—基本能力的训练这是医学生进入操作启蒙的第一个环节，学生动手技能培养，学生操作是否规范与将来上临床和科研直接相关。此阶段要求学生：第一熟练掌握所有仪器设备的使用；第二培养学生要科学的态度对待每一个实验；第三每次实验组员分工应和谐是关键；训练学生手术操作，如、气管插管、颈总动脉插管、股动脉插管、颈外静脉插管、膈神经、股神经、迷走神经、减压神经分离等；离体标本灌流；神经干和神经肌肉标本的制备；量效曲线制作等。通过这样训练，学生在很短的时间内掌握了基本操作、基本方法、基本技能、基本知识、基本理论，学生感觉很充实，获得了好多书本上学不到的东西，并激发学生探究生命现象，学生学习的积极性有被动转为主动。 1.2综合实验训练—综合能力提高进一步强化训练，如系统功能的综合，例如：蟾蜍体表心电图和心室肌动作电位及不应期测定实验，心肌细胞动作电位 是心肌细胞兴奋活动的标志，也是心电图的来源，心电图则反映兴奋在整个心脏上顺序传布过程。实验找出心肌细胞动作电位与心电图之间的时间对应关系，便可利用动作电位的变化原理来解释某些异常心电图变化规律，能在一定程度上找到了医学生在学习医学基础课时与临床相结合的位点，使学生对实验课兴趣大大提高，从中培养了学生综合分析、系统全面的观点分析问题和解决问题的能力。 1.3探索性实验—科学能力提高让学生自己选题、审题、检索文献、确定题目、实验设计，开题报告、研究项目，参加人员、指导老师（由学生挑选老师）；而项目研究的内容和意义，如立题依据、研究方法和技术路线，可行性论证，完全由学生独立完成。实验设计除科学性和可行性外，必须有一定的创新性，通过实验设计，培养学生提出问题和解决问题的实际能力；学生通过自己设定探索实验，翻阅大量资料、查阅与实验有关的目前国内外的研究状态。在此环节老师扮演被动角色，充分发挥学生的主动性、创新性，利用他们的聪明才智，培养他们科学思维及创新能力〔2〕。再由学生完成自己设定的探索实验，观察到实验结果，学生很振奋、陪增了学生的兴趣和求知欲。 2 引导学生设计综合型实验 通过上述的训练，学生已具备基本要求的条件，引导学生设计综合型实验，从基础到临床实验，如，尿生成—利尿剂—肾功衰—治疗；胆汁作用—利胆药—胆汁流量—胆汁成分分析—初步了解胆道疾患的病因；血压测定—制备失血性休克模型—设置不同抢救方案（①输失血量等量的全血、记录各项指标；②8%去甲肾上腺素维持静脉点滴，使血压维持在放血前所测的收缩压高度；③8%山莨菪碱维持静脉点滴，解除小血管痉挛而改善微循环；④生理盐水维持静脉点滴。需注意的是；补充血容量应适度，输液、输液量过多，过快会引起急性肺水肿）。等。失血性休克的治疗原则首先是止血，补充血容量，以便改善微循环，提高组织灌流量。正确的输液原则是“需多少，补多少”而不是失多少补多少。一个实验室分四组,每组抢救方案不同，让同学们循环观察比较各组抢救效果，找出最佳抢救方案。采用基础培养与临床能力培养相结合的方式，取得较好的效果。学生认为综合型实验的优点：①增加动物使用率；②综合性实验贴近现象，激发学生兴趣；③提高思维空间，增加兴趣，激发学生求知欲望。学生很欢迎此类实验。④学生在设计过程中，会遇到许多新奇的问题，对这些问题的思索与怀疑是一种诱惑力与推动力，因此