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　　构建“四维”互动课堂　促进素质教育论文 摘 要“四维”互动“阳光大课堂”把“学会求知、学会做人、学会生活、学会创新”作为“四维”育人目标，构建学校、家庭、社会、自然四位一体，多种教育元素良性互动的教育大课堂；运用互动探究、幸福体 摘 要“四维”互动“阳光大课堂”把“学会求知、学会做人、学会生活、学会创新”作为“四维”育人目标，构建学校、家庭、社会、自然四位一体，多种教育元素良性互动的教育大课堂；运用互动探究、幸福体验的“六步阳光教学模式”，营造充满活力的学习氛围，实施唤醒情感、收获成长的阳光德育；开展健康向上、趣味横生的阳光运动，促进了学生全面发展。 关键词素质教育；育人目标；互动探究；阳光大课堂 为全面推进素质教育，山东省济宁市育才中学分校申报了山东省教育科学“十一五”规划科研课题《构建“四维”互动“阳光大课堂”的探索与研究》，力求打造“阳光”校园文化，为学生提供健康、快乐、温馨的校园生活，促进学生身心和谐发展。 一、“四维”互动“阳光大课堂”的内涵 (一)“四维”——育人目标 “四维”包括“学会求知、学会做人、学会生活、学会创新”。“学会求知”不仅指掌握一般意义上的学习知识，而是广义上的“认知”，它包括认知社会、认知人生、认知自然；不仅仅是“认知”的结果，更注重“认知”的过程；不仅仅指学生的“认知”，还包括教师、家长及社会成员的“认知”。“学会做人”即通过促进学生的身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感和精神价值等方面的发展，让学生形成独立自主的、富有批判精神的思想意识，学会尊重、理解和宽容，成为创造幸福、追求美好的人。“学会生活”就是通过开展自理、自立、自强教育，提高学生的生存竞争意识和抗挫能力，做生活的强者；通过开展自尊、自爱、自信教育，培养学生感悟生活、欣赏生活的能力，做幸福生活的体验者。“学会创新”就是培养学生的创新意识，开发学生的创造性思维，培养崇尚科学、勇于开拓的创新型人才。 “学会求知、学会做人、学会生活、学会创新”这“四会”只是一种概括性的说法，事实上，“四会”包含了几十会、几百会，凡是在未来学习、工作和生活中需要的能力，学生在学校里都应该学会。或者说都要为今后的发展打下基础。 (二)“互动”——育人方式 “互动”对象包括学生、老师、家庭成员和社会成员等，其中学生是主体；“互动”场景包括学校、家庭、社会和大自然，学校是主场景；从“互动”形式上讲，有合作、交流、探究和竞争等，自主探究是基础；“互动”目的是以“互动探究、幸福体验”为中心，拓展教育空间，构建学校、家庭、社会、自然四位一体的素质教育“阳光大课堂”。 (三)“阳光大课堂”——育人平台 传统的课堂教学多关注微观的、狭义的教学研究，而“阳光大课堂”更注重宏观的、广义的课堂教学研究。因此，我们摒弃单凭“西医方法治病”的传统课堂教学，倡导“中西医结合方法治病”的“阳光大课堂”教学。学生的学习生活不能局限于“教室、学校”这个“小课堂”，还要走向家庭、社会和大自然，形成校内外相互融合的多维立体化“大课堂”。“阳光大课堂”具有开放性、多元性、民主性，同时又具有温暖、宽松、和谐、自由、快乐等特征。“阳光大课堂”可以让学生在更广阔、更和谐的空间里汲取更丰富的养料，培养兴趣、激发潜能、提升素质，获得幸福体验，从而为终身发展奠基。 二、“四维”互动“阳光大课堂”的实践探索 (一)构建互动探究、幸福体验的“六步阳光教学模式” 开拓教育资源，实施开放的课堂教学，首先要打破学校与社会、自然的壁垒，引导学生走出课堂、走出校园、走向社会、走向自然，广泛而深入地开展综合实践活动，让学生在体验自然、体验社会、体验人情、体验生产中增强社会责任感，提高综合实践能力。其次要打破教室的壁垒，建立开放的课堂教学格局。教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学活动都应该是开放的，课堂要充满生气，体现师生经验的共享，拓展学生的活动空间，给每一个学生带来自信和希望。 遵循“阳光大课堂”的教育内涵，我们探索出了“六步阳光教学模式”。这种模式从人本主义出发，以“多元互动”为手段，以“小组合作”为形式，让学生从传统的“被动式接受”学习转向“主动创新性”学习，最终实现“四维”育人目标。“六步阳光教学模式”的具体操作流程为： 情境导人，激发兴趣。情境导入主要是从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，促使学生情绪高涨地进入新知学习状态。我们主要采取“以新导趣、以奇促趣、以活融趣、以难引趣”等方式创设情境平台，激发学习兴趣。比如，地理课上学习“日界线”时，教师先讲一个《买彩票起死回生》的故事：一个老人在太平洋西部的马绍尔群岛马朱罗城(东经170度左右)美国花旗银行兑换广张中了巨额奖金的彩票，